Упражнения и рекомендации по артикуляционной гимнастике для детей. Необходимым условием четкой речи является умение правильно открывать рот

Игры на развитие артикуляционного аппарата и речи. Выполнила: Учитель-логопед МАДОУ «Детский сад «64» г. Перми Соснина Татьяна Павловна

- это упражнения, направленные на развитие артикуляционных, мимических, глотательных, жевательных и других мышц, участвующих в процессе речи, на совершенствование силы, подвижности и координированности движений речевых органов: губ, мягкого неба, нижней челюсти и особенно языка.

формирование правильных движений и нужных для произношения положений речевых органов, тренировка умения координировать, изменять их, объединять отдельные простые движения в сложные в зависимости от произнесения конкретного звука.

Ребенку предлагается бросить кубик, и выполнить артикуляционное упражнение.

Ребенку предлагается собрать картинку, и выполнить артикуляционное упражнение.

Игра «Гол»

Сделайте на столе арку (ворота) .

Положите перед ребенком ватные шарики, предложите «задуть» их в ворота. Игра способствует развитию артикуляционного аппарата.

Попросите ребенка побыть ветром и подуть на них. «Сильный ветер! Ветер затих. Слабенький ветерок. А теперь ураган!». Игра способствует развитию воздушной струи.

Положите на ладонь ребенку кусочек ваты, попросите малыша представить, что это снежинка, попросите ее сдуть. Усложняя задачу, кладите несколько кусочков ваты, обрывки бумаги, небольшую пуговицу и т.п. Игра способствует развитию артикуляционного аппарата, воображения.

Технологическая карта

Индивидуального занятия № 2

Логопед: Останина А.В.

Целевая группа: дети 1-3 года

Время проведения: 15 мин.

Тема: Продукты питания. Учиться слушать звуки, находить на картинке продукты питания и называть их, научиться выделять в речи звук [В] и уметь различать твердые и мягкие звуки [В] - [В"].

Цель : Развитие речи и формирование познавательной активности

Задачи: 1. Образовательная: научить новым словам, научить понимать обобщающее значение слов, научиться выделять в речи звук [В] и уметь различать твердые и мягкие звуки [В] - [В"].

2. Воспитательная: формирование навыков самостоятельности, активности, доброжелательности.

3. Развивающая: развитие слухового и фонематического внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, развитие диалоговой и самостоятельной фразовой речи.

Используемые дидактические материалы, инвентарь и оборудование:

Картинки с изображениями фруктов, овощей, продуктов питания.

Структура и содержание занятия

Ход занятия

Организационная часть

Сейчас мы будем учиться слушать звуки, находить на картинке фрукты, овощи и другие продукты питания и называть их, и проговаривать буквы и слоги. , Будем учиться выделять в речи звук [В] и уметь различать твердые и мягкие звуки [В] - [В"].

Звук [В] (воет ветер)- согласный, звонкий, звук [В] произносится коротко, его нельзя петь, при произношении звука [В] нижняя губа, соединяется с верхними зубами.

Основная часть

1.Упражнения на развитие фонематического слуха

Дифференциация звуков: (сравни, какая игрушка звучит?)

*Звучащих игрушек (погремушка, дудочка, гармошка, юла)

*Игра: «Тише мыши». Под громкий звон бубна усиленно топать, как слон, а под тихий звон бубна – бежать на цыпочках, как мышка.

Определение направления источника звука.

* Ребенок закрывает глаза, а логопед перемещается в различных направлениях, звеня в колокольчик. Ребенок должен рукой указать место источника звука.

Повторение звуков за логопедом:

ва – ва –ва, во-во-во. Ве –ве –ве, ви –ви –ви.

Показать на картинке продукты питания ( булочку хлеба большую и маленькую, конфету большую и маленькую, морковку, яблоко, огурец)

Зрительное восприятие: по цвету (желтый банан, красный помидор, зеленое яблоко), размеру (большой – маленький), по форме (круглый, длинный .)

2. Развитие моторики

1. Развитие мелкой ручной моторики (счетные палочки по одной вынуть и снова сложить в коробку, наматывание нитки на катушку)

Пальчиковая гимнастика: «Ёжик»

Ходит еж в саду по травке, (пальцы ладоней скрещены)
Натыкает на булавки (пальцы смотрят вверх - «еж»)
Грушу, сливу, всякий плод, (пальцы сгибаются
Что под деревом найдет, не меняя первого положения)
И с подарочком богатым (пальцы обеих ладоней «бегут»)
Возвращается к ежатам.

2.Общая моторика Переключение движений от одного к другому - «Сделай как я».

Движение руки: Логопед выполняет движения рукой: вверх, в сторону, вперед, за спину, за голову, на голову, на плечо, на пояс. Ребенок копирует движения рукой.

Движение ноги: Логопед выполняет движения ногой: вперед, назад, в сторону, сгибание в колене. Ребенок копирует движения.

Развитие артикуляционного аппарата

Упражнения для губ: вытянуть губы (трубочкой), растянуть губы в улыбке, надуть щеки, «подуть на листик», «вкусное варенье» облизать губы язычком.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА «В ГОСТЯХ У БАБУШКИ»

Толстые гости приехали в гости, («Толстячки»)
С ними худые, лишь кожа да кости. («Худышки»)
Толстые внучки приехали тоже. («Толстячки»)
С ними худые - лишь кости да кожа. («Худышки»)
Бабушка Маша всем улыбнулась, («Улыбочка»)
Поцеловать она всех потянулась. («Трубочка»)
Блюдце поставим - положат блины нам. («Блинчик»)
Дуем на блинчик - не в щёки, не мимо. («Холодный ветерок» )
Чаю попили - никто не обижен.
Вкусный был завтрак - мы губки оближем. («Облизываем губы снаружи по кругу»)

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА « ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ»

« Ох, какое объеденье!

Очень вкусное варенье!

Язык широкий положи

И края приподними.

Оближем верхнюю губ

Варенье очень я люблю.

Всем на удивленье

Вкусное варенье.

Кто любит варенье,

Делает движение -

Губу оближи,

Язычок покажи». (рот открыт, широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта)

Речевое развитие.

Повторение за логопедом отдельных слогов или слов (вишня, виноград, винегрет, ватрушка, варежка, воробьи, валенки, Ваня, Витя, Вика)

По картинке изучение понятия обобщающих слов.

Овощи: помидор, огурец, морковь, картофель, лук.

Фрукты: яблоко, персик, банан,

Хлебные продукты: хлеб, булочка, пирожок, батон, ватрушка

Молочные продукты: молоко, кефир, творог, сметана.

Использование в речи качественных прилагательных. Логопед задает вопрос и вместе с ребенком отвечает:

«Какую кашу ела Маша?» - «Сладкую, вкусную»

«Какие пироги испекла наша бабушка?» «Большой пирог и маленькие пирожки.)

Использование в речи притяжательных прилагательных мужского, женского и среднего рода: мой,моя,моё

Согласование с существительными.

Логопед задает наводящие вопросы и вместе с ребенком отвечает:

- «Чья это конфета?» «Моя конфета»

- «Чей это пирожок?» «Мой пирожок»

- «Чьё это яблоко?» «Моё яблоко»

Чтение ребенку стихов.

Если мамы дома нет Кто сготовит нам обед? Нужно мамочке помочь. Помогает маме дочь. Дочь наварит свежих щей, В щи положит овощей. Будет сытно, будет вкусно. В щи нарезана капуста. Ножик режет очень ловко – В щи отправлена морковка. И, конечно же, немножко Бросим мы туда картошку. Чтобы вышли щи на славу, Добавляем мы приправу. Только мама входит в дом – Мы к столу её ведём!

Заключительная часть занятия.

Что мы сегодня делали на занятии?

1.Научились артикуляционной гимнастике.

2. Научились выделять в речи звук [В] и уметь различать твердые и мягкие звуки [В] - [В"].

3.Научились обобщающим словам: овощи, фрукты, молочные продукты.

4. Учились понятиям моё, мой, моя.

Домашнее задание

Придумать слова со звуком [В] и слова,относящиеся к продуктам питания.

Артикуляционные органы нужны для правильного произношения звуков. Благодаря их силе мы говорим сплошным потоком речи, а не вырываем отдельные звуки. С малых лет человек совершает множество манипуляций артикуляционным аппаратом, благодаря чему развивается речевой навык. Иногда у ребенка возникают трудности с произношением слов. Тогда на помощь приходит артикуляционная гимнастика – комплекс упражнений, направленных на развитие речи.

Цель артикуляционной гимнастики – развитие силы речевого аппарата, оттачивание верных движений органов, важных для четкого произношения звуков, слов, соединения их в единый поток речи.

Артикуляционная гимнастика для детей состоит из множества комплексов, каждый из которых направлен либо на общее формирование речи, либо на устранение речевых дефектов. Правильно составить комплекс может логопед. Но к нему обращаются, как правило, только при выявлении каких-либо недостатков.

Внимание! Если дефекты произношения кажутся вам слишком сильными, кроме логопеда, стоит посетить врача-невролога. Недостатки могут быть симптомами серьезных патологий.

Если здоровье в порядке, родители могут заниматься с ребенком в домашних условиях. Артикуляционные упражнения для детей развивают мышцы речевого аппарата и стимулируют активную и правильную речь.

Артикулярная гимнастика будет полезна, если выполнять такие рекомендации:

Артикуляционные упражнения для детей нужно подавать в игровом стиле. В малом возрасте ребята еще не осознают, что гимнастика им необходима. Поэтому стараться и правильно выполнять просьбы родителей они будут, если им интересно.
Под каждое занятие можно распечатать красочные картинки, так интерес малыша усилится еще больше.
Ребенок не видит своего лица, поэтому желательно поставить перед ним зеркало.
Если малыш не справляется с упражнением языка, ему стоит помочь. Для этого его язык нужно направить в нужную сторону с помощью ложки или другого безопасного предмета.
Пока малыш еще не привык к занятиям, в комплексе должно быть не более 2-3 упражнений. Постепенно со временем можно добавлять по 1-2 упражнения за занятие.

Артикуляционная гимнастика для детей должна проводиться регулярно. Важно следовать таким правилам:

Занятия стоит проводить каждый день. Оптимальный вариант – 3-4 раза в день по 3-5 минут. При большей нагрузке малыш устанет.
Каждое упражнение должно повторяться не менее 5 раз.
Если подразумевается статическая нагрузка, нужно выполнять задание в течение 10-15 секунд.
В начале занятия ребенку нужно предложить самые простые упражнения, а потом постепенно переводить его к более сложным.
Если подопечный не может окончательно освоить какое-либо из упражнений, не стоит вводить в комплекс что-то новое. Нужно дождаться, пока малыш сможет выполнять уже присутствующие в комплексе упражнения.
Нельзя вводить в комплекс более 1 нового упражнения. Например, если занятие состоит из 2 упражнений, то за один раз можно ввести только одно, чтобы в сумме их было 3, но не более.
Оптимальная поза для выполнения упражнений – сидя, руки расслаблены, спина прямая. Но если ребенку не комфортно сидеть, нужно позволить ему стоять.
Малыш должен отлично видеть не только свое лицо, но и лицо родителя. Поэтому перед зеркалом должен находиться не только он, но и взрослый.
Родитель должен показать, как правильно делать упражнение, а затем контролировать правильность выполнения.

Сначала упражнения артикуляционной гимнастики могут даваться с трудом, но со временем малыш их полностью освоит.

Артикуляционная гимнастика для детей 3-4 лет

Малыши такого возраста не способны концентрироваться на чем-то длительный промежуток времени. Они очень быстро утомляются, поэтому в комплекс нужно включать по 2-3 упражнения. Вот оптимальные динамичные занятия для детей до 4 лет:

«Змейка». Скажите ребенку, чтобы он высунул язычок и тянулся им вперед как можно дальше. При этом он должен быть максимально узким, то есть напоминать маленькую змейку.
«Тесто». Ребенок должен расслабить язычок, уложив его на нижнюю губу. Затем нужно то открывать, то закрывать ротик. Язык должен находиться в одном и том же положении.
«Чистка зубов». Кончик языка должен скользить по верхнему и нижнему ряду зубов слева направо. Это упражнение повторяется по 2 раза с верхним и нижним рядом.
«Часы». Малыш должен с помощью языка имитировать часовой маятник. Для этого нужно приоткрыть рот, а затем кончиком языка касаться то правого, то левого уголка.
«Качельки». Это упражнение, очень похожее на предыдущее, только язычок должен то подниматься вверх, то опускаться вниз, имитируя качели.
«Хомячок». Ребенок должен надуть обе щеки, показывая хомячка, который кушает что-то. Затем нужно поочередно надувать то правую, то левую щеку.
«Шарики». Как и в прошлом упражнении, ребенок должен максимально надуть щеки. Затем попросите его, чтобы он ручкой слегка ударил по ним, чтобы воздух полностью вышел.

Все динамические упражнения выполняются в соответствии с рекомендациями, данными в предыдущем разделе. Вот несколько полезных статических занятий. Напоминаем, в статических упражнениях ребенок должен сидеть 10-15 секунд:

«Бегемотик». Малыш должен широко раскрыть ротик и остаться в такой позе.
«Улыбка». Попросите ребенка сильно улыбнуться, но при этом не показывая зубов, и замереть в таком положении.
«Хобот». Ребенок должен скрутить губы в трубочку, как уточка, и замереть в таком положении.
«Блинчик». Нужно полностью расслабить мышцы языка, уложив его на нижнюю губу, замереть в такой позе.
«Голодный хомячок». Полная противоположность упражнению «хомячок». Ребенок должен максимально втянуть щеки.

Для максимального эффекта статические и динамические занятия нужно менять. Чередуйте их, показывайте малышу все на своем примере, параллельно проводите логичные ассоциации. Например, упражнение «Хобот» можно ассоциировать с маленьким слоненком.

Артикуляционная гимнастика для детей 5-7 лет

Дети от 5 лет, если с ними занимались ранее, уже хорошо подготовлены к выполнению упражнений, поэтому время занятий можно продлить на 3-5 минут. Упражнения из предыдущего комплекса вполне подойдут для этой возрастной категории, но их нужно постоянно дополнять. И делать это можно с помощью таких упражнений:

«Заборчик». Как в одном из предыдущих упражнений, ребенок должен широко улыбнуться. Отличие в том, что теперь зубы должны быть максимально обнажены.

«Парус». Ребенок должен кончик языка опереть о верхние зубки, замерев в таком положении.

«Маляр». Малыш должен представить, что его язычок – это кисточка, с помощью которой он должен покрасить небо. Кончиком языка нужно проводить по небу от горла к зубам.

«Индюк». Малыш должен двигать языком по верхней губе вправо и влево в быстром темпе.

«Чашка». Ребенок должен широко раскрыть ротик, поднять язычок вверх, но при этом не задевать им зубки.

«Варенье». Ребенок должен представить, что его верхняя губа испачкалась в варенье. Язычком нужно слизать лакомство. Для более творческого подхода и заинтересованности малыша его губу действительно можно измазать в варенье.

«Дятел». Ребенок должен представить, что его язычок – это клюв дятла. Им нужно в быстром темпе стучать по верхнему ряду зубов.

«Лошадка». Малыш должен «цокать» язычком, имитируя стук лошадиных копыт. С первого раза это упражнение может не получиться, но со временем он его полностью освоит.

«Грибок». Малыш должен «приклеить» язычок к небу и остаться в таком положении на несколько секунд.

«Гармошка». Сначала ребенок должен принять позу из предыдущего положения. Затем ему нужно несколько раз открыть и закрыть ротик.

В 3-4 года уже можно понять, насколько активно и правильно развивается детский артикуляционный аппарат, есть ли у ребенка отклонения. Артикуляционная гимнастика – это способ ускорить развитие речи, не допустить появления недостатков.

Но если они уже имеются, наилучшим вариантом будет визит с ребенком к доктору. Он составит индивидуальную программу занятий, подберет оптимальные упражнения, объяснит, можно ли заниматься в домашних условиях или лучше отдать инициативу в руки педагогов-логопедов.

Упражнение для детей от 7 лет

Развитие артикуляции связано с постоянным закреплением предыдущих результатов и освоением новых упражнений. Поэтому к предыдущей программе можно добавить и новые занятия:

«Кролик». Ребенок должен сильно сомкнуть зубки, приподняв верхнюю губу, чтобы приоткрыть резцы. В таком положении нужно замереть.
Можно чередовать упражнения «Улыбка» и «Трубочка».
«Пятачок». Нужно вытянуть губы трубочкой, как уточка, а затем плотно сомкнутыми губами вращать по кругу в разные стороны.
«Рыбка». Ребенок должен имитировать движения губами рыб. Для этого он должен беззвучно хлопать губами.
«Злая лошадка». Нужно изображать «фырканье» лошади. Для этого необходимо вдохнуть как можно больше воздуха и с силой выдохнуть его ртом, не раскрывая его. Губы начнут вибрировать, имитируя лошадку. Ребенок должен широко раскрыть рот, а затем втягивать губы внутрь как можно дальше.
«Кошечка». Язычок ребенка должен изображать кошку, которая сердится и поэтому выгнула спинку. Для этого малыш должен приоткрыть ротик, кончик языка опереть о нижние зубки, чтобы спинка язычка смотрела вверх.
«Покалывание». Нужно плотно закрыть ротик, кончиком языка покалывая то одну, то вторую щеку.

Цель артикуляционной гимнастики – это выработка правильной речи. Если проблемы не устранены в детстве, то такая методика применяется и во взрослом возрасте. Хотя в большинстве случаев в лечении дефектов у взрослых людей может помочь только врач.
Эффективность выполняемых упражнений будет заметна уже через 2-3 месяца регулярных занятий. Но при этом важно, чтобы ребенок выполнял их с интересом и правильно.

Упражнения и игры

на развитие мелкой моторики

Разминать пальцами пластилин, глину, соленое тесто.

Катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусины, шарики.

Нанизывать крупные пуговицы, бусины, шарики на нитку, заниматься бисероплетением.

Наматывать тонкую проволоку в цветной обмотке на катушку, на собственный палец (получается колечко или спираль).

Завязывать узлы на толстой веревке, шнуре.

Застегивать пуговицы, крючки, молнии, кнопки, замочки, заводить механические игрушки ключиком.

Заниматься с мелким строительным материалом, конструктором.

Одновременно левой и правой рукой складывать в коробку пуговицы.

Рисовать по трафарету буквы, геометрические фигуры, штриховать.

Рисовать по точкам, пунктирным линиям.

Пришивание пуговицы иголкой.

Плетение бумажных ковриков из разноцветных полосок бумаги - задание на тренировку руки и на аккуратность.

Заготавливаем капусту

Руками имитируем соответствующие действия:

- Мы капусту рубим! (2р.) - прямыми, напряжёнными ладонями имитируем движения топора: вверх-вниз.
- Мы капусту режем! (2р.) - энергичные движения прямыми ладонями вперёд-назад.
- Мы капусту солим! (2р.) - пальцы собраны "щепотью", "солим капусту".
- Мы Капусту Жмём! (2р.)- энергично сжимаем пальцы в кулаки то одновременно на двух руках, то поочерёдно.
- Мы морковку Трём! (2 р.) - пальцы одной руки сжаты в кулак и со-вершают ритмичные движения вверх-вниз по ладони другой руки. Затем меняем руки.

Исходное положение. Ладони прижать друг к другу. Пальцы переплести. Далее движениями имитировать слова стихотворения.

-На двери висит замок. (Быстро соединять пальцы в замок и разъединять.)
-Кто его открыть бы смог?
- Потянули! (Пальцы - в замке, потянуть пальцы, не расцепляя их.)
- Покрутили! (Подвигать сцепленными пальцами от себя к себе.)
- Постучали! (Пальцы, остаются в замке, постучать основаниями ладоней друг о друга.)
И - открыли! (Расцепить пальцы.)

Учитель-логопед

Дубровская Т.В.

Игры и упражнения

на развитие артикуляционной и мелкой моторики

2015 год

Дорогие родители!

Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов.Мы правильно произносим различные звуки благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата.Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, небо.

Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков и коррекции нарушений звукопроизношения. Она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.

Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за раз. Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз. Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении). Артикуляционную гимнастику выполняют сидя перед зеркалом.
Начинать гимнастику лучше с упражнений для губ.

Я предлагаю Вам специальные упражнения для развития артикуляционной моторки.

Желаю удачи!

Упражнения на развитие артикуляционной моторики

Хоботок

Вытягивание губ вперед длинной трубочкой.
Заборчик

Губы в улыбке, зубы сомкнуты в естественном прикусе и видны.

Лопаточка

Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.
Чашечка
Рот широко открыт. Передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов.
Иголочка
Рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперед.
Горка
Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх.
Трубочка
Рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх.

Часики
Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет педагога к уголкам рта. Змейка
Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперед и убрать в глубь рта. Качели
Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним резцам.

Дорогие родители!

Развитие тонкой моторики рук имеет огромное значение для развития речи детей. Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.

Движения организма и речевая моторика имеют единые механизмы, поэтому развитие тонкой моторики рук напрямую влияет на развитие речи. В связи с этим пальчиковая гимнастика должна занять прочное место в ваших занятиях с ребенком.

У детей с задержкой речевого развития наблюдается плохая координация мелкой моторики пальцев рук. И как следствие - может развиться нарушение письма. Развитие движения пальцев как бы подготовит платформу для дальнейшего развития как устной, так и письменной речи.

Играйте со своим ребенком в пальчиковые игры, учите его закручивать гайки, закрывать и открывать ключом замок, зашнуровывать ботинки, застегивать и расстегивать пуговицы.

Я предлагаю Вам специальные игры и упражнения для развития мелкой моторки рук.

Желаю удачи!

«Дитятко – что тесто:
как замесил, так и выросло.»
(Народная мудрость.)

Грамотная, чёткая чистая и ритмичная речь ребёнка – это не дар, она приобретается благодаря совместным усилиям логопедов, педагогов и родителей. В первую очередь такая речь характеризуется правильным произношением звуков.

Правильное произношение звуков обеспечивается хорошей подвижностью и дифференцированной работой органов артикуляции. Выработать чёткие и согласованные движения органов артикуляционного аппарата помогает артикуляционная гимнастика.

Вопросами артикуляционной гимнастики занимались теоретики и практики логопедии: М.Е. Хватцев, О.В. Правдина, М.В. Фомичёва, Л.С. Волкова, Т.Б. Филичёва, Н.А. Чевелёва и др.

А вот зачем язык тренировать?

Язык – главная мышца органов речи. Язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением.

Недостатки произношения отягощают эмоционально-психическое состояние ребёнка. Дети, страдающие различными речевыми нарушениями, глубоко переживают свои проблемы. Многие из них становятся замкнутыми, раздражительными; отгораживаются от сверстников и взрослых стеной молчания. Уже в раннем возрасте у таких детей могут появиться неврозы. Тормозится и общее развитие детей. Без специального обучения они начинают заметно отставать от нормы. Чтобы эта проблема не возникла у ребёнка в дальнейшем, стоит начать заниматься артикуляционной гимнастикой как можно раньше.

Детям 3-х, 4-х лет: артикуляционная гимнастика поможет быстрее «поставить» правильное произношение.
Дети 5-ти, 6-ти лет: смогут при помощи артикуляционной гимнастики преодолеть уже сложившееся неправильное звукопроизношение.

Именно это и послужило мотивацией к разработке данной программы.

Цели программы:

Выработка качественных, полноценных движений и определённых положений органов речедвигательного аппарата, умения синтезировать простые движения в сложные (что особенно необходимо для правильного произнесения звуков родного языка).
Профилактика предупреждения неправильного произношения и коррекция уже имеющихся нарушений звукопроизношения.

Данные цели привели к постановке следующих задач :

Развивать подвижность мимико-артикуляционных мышц.
Вырабатывать чёткие артикуляционные позиции губ и языка.
Совершенствовать пластику движений. Улучшать координацию движений пальцев рук.
Развивать нравственные качества личности ребёнка посредством работы со сказочными героями.
Вырабатывать правильное речевое дыхание.
Развивать эмоциональную сферу ребёнка.

Реализацию данных целей я буду осуществлять посредством артикуляционной гимнастики предметом и объектом которой являются:

Предмет: программа работы с детьми.

Объект: дети дошкольного возраста.

Настоящая программа основывается на следующих нормативно-правовых документах:

Закон Российской Федерации об образовании.
Конвенция ООН о правах ребенка.
Положение о ДОУ присмотра и оздоровления.

Ожидаемые конечные результаты реализации программы: одготовленность артикуляционного аппарата к овладению нормами звукопроизношения родного языка.

Чтобы все нас понимали, что говорим мы разбирали,
есть один у нас совет: арт. гимнастике – привет!
Мы гимнастику начнём, ротик быстро разовьём,
язычок мы укрепим и тогда заговорим
очень чисто, очень внятно, чтобы всем было понятно!
(Неуймина Т.Б.)

Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц речевого аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированных движений органов, принимающих участие в речи.

Свои занятия с дошкольниками МДОУ я простраиваю следующим образом.

В этих комплексах органично сочетаются упражнения, направленные на развитие артикуляционной моторики, тонких движений пальцев рук, дыхания, голоса, а также на развитие эмоциональной сферы ребёнка. Помимо развития подвижности мимико-артикуляционных мышц и выработки чётких артикуляционных позиций губ и языка, такая структура позволяет решить ряд других задач, а именно:

улучшить координацию движений пальцев рук;
выработать правильное речевое дыхание;
развить интонационную выразительность голоса;
научить выражать свои чувства и эмоции;
совершенствовать пластику движений.

Способствуют выработке нужных артикуляционных укладов и развивают переключаемость движений органов артикуляционного аппарата задания с участием сказочных персонажей.

При работе придерживаемся следующих аспектов:

В нашем детском саду артикуляционная гимнастика проводится ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закрепились и становились более прочными. 2 раза в неделю занятия проводит логопед и 3 – воспитатели.
Продолжительность видов деятельности на занятии:
- 2 минуты – развитие мелкой моторики;
- 2 минуты – самомассаж;
- 6 минут – арт. гимнастика.
Артикуляционная гимнастика проводится в группе сидя перед индивидуальным зеркалом, так как в таком положении у ребёнка прямая спина, он не напряжён, руки и ноги находятся в спокойном состоянии.

Артикуляционная гимнастика, для сохранения интереса и поддержания мотивации ребёнка к занятиям включает в себя 9 комплексов. Каждый месяц (с сентября по май) к детям приходит новый сказочный персонаж. А также используется язычок в форме варежки, которая надевается на ведущую руку взрослого; при этом рука и язык выполняют синхронные движения. То есть рука (варежка) помогает движению языка и проведению комплексов артикуляционной гимнастики. А комплекс самомассаж меняется раз в квартал (по временам года).

Календарно-тематический план.

Средняя группа
№ п/п		Месяц
1.	«Сказки о Язычке»	Сентябрь
2.	«Весёлый Язычок»	Октябрь
3.	«Зоологическая сказка», «Микки Маус» (стат. и динам. упр.)	Ноябрь
4.	«Бельчонок Музик»	Декабрь
5.	«Котята»	Январь
6.	«Утёнок»	Февраль
7.	«Зайчонок»	Март
8.	«Галчонок»	Апрель
9.	«Лягушки»	Май

Старшая группа
№ п/п	Название артикуляционных гимнастик	Месяц
1.	«Сказки с Буратино», «Леопольд и мыши»	Сентябрь
2.	«Лунтик» (биоэнергопластика)	Октябрь
3.	«Коты»	Ноябрь
4.	«Карлсон»	Декабрь
5.	«Смешарики»	Январь
6.	«Заморская лиса»	Февраль
7.	«Обезьянка – иностранка»	Март
8.	«Дракоша»	Апрель
9.	«Игрушки»	Май

Оценка эффективности программы

Арт. гимнастике – привет,
лучшее её в мире нет!
Что укрепит лучше рот
и поможет речи?
Арт. гимнастике – почёт,
вы уж мне поверьте!
(Неуймина Т.Б.)

Оценка эффективности программы строится на основе использования для интерпретации качественного анализа данных Речевого профиля группы (Рабочий журнал логопеда дошкольного образовательного учреждения. Автор-составитель О.А. Степанова) адаптированного на контингент детей МДОУ присмотра и оздоровления.

Оценка звукопроизношения осуществляется 2 раза в год: в сентябре первичная, а в мае – повторная с подведением итогов работы за учебный год.

Задачи:

Изучить динамику изменения звукопроизношения.
Выявить детей, подлежащих зачислению на логопункт.

Библиография.

Т.В. Верясова. «Система упражнений по развитию ручного праксиса».
А. В. Ястребова. «Комплекс занятий по формированию у детей речемыслительной деятельности (биоэнергопластика; рука, движение и речь).
И.Л. Лебедева. «Колдовская разминка на Ш».
З.А. Репина. «Игра – рассказ о язычке».
«Динамические и статические упражнения» (автор стихов не известен).
Т.А. Куликовская. «Арт. гимнастика «Весёлый язычок».
В.Н. Чернякова. «Сказки о язычке».
Комплекс упражнений на звук «Р», «С-Ш».
М.А. Поваляева. «Дидактический материал по логопедии».
Е.А Пожиленко. «Артикуляционная гимнастика»
Рабочий журнал логопеда дошкольного образовательного учреждения. Автор-составитель О.А. Степанова