Урок - экскурсия. Внеклассное мероприятие "экологическая экскурсия в лес" План проведения экскурсии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №117»

города Снежинска Челябинской области

Осенняя прогулка (экскурсия)

Цели: продолжить знакомство детей с сезонными изменениями в живой

Природе;

Способствовать укреплению нервной системы ребёнка через

Эстетические переживания и укреплению физического здоровья;

Воспитывать бережное отношение к природе.

Время проведения: период золотой осени в солнечную погоду.

Ход экскурсии

  1. Объявление целей экскурсии, напоминание о правилах поведения в дороге, в лесу.
  2. Основная часть

Дети, подумайте: кто нас сейчас будет встречать в лесу?

- Мы полюбуемся красками золотой осени, самого яркого, хоть и короткого, периода – листопада. Давайте поздороваемся с хозяевами, обитателями леса, пожелаем им красоты, тепла и добра…Улыбнитесь им, почувствуйте, как улыбаются они в ответ.

Дети встают в круг, держась за руки, улыбаются деревьям, голубому небу, солнцу, друг другу.

Послушайте тишину леса. Как вам кажется рад нам лес?

Как вы себя чувствуете, какое у вас настроение?

Ответы детей

Раз вам хорошо, значит, и лес вам рад, запомните это своё открытие и приходите в лес всегда как к другу, помогайте ему, берегите…Видите, сколько радости он вам посылает!

Скажите теперь: в чём волшебная сила улыбки? Радостно у вас на душе, настроение хорошее?

Если вы научитесь улыбаться красоте, добру, радости, друг другу, то ваша волшебная улыбка всегда будет возвращаться к вам радостью. Ведь окружающий мир – большое волшебное зеркало. И заметнее всего это в лесу. Будьте внимательны сегодня на экскурсии, и вы обязательно это заметите, если сумеете увидеть всю красоту окружающей природы и улыбнуться ей. Помните, как поётся в детской песенке: «От улыбки хмурый день светлей…» и «дружба начинается с улыбки!»?

А так ли тихо в лесу?

Чем пахнет в лесу осенью?

Отличаются ли ароматы осеннего леса от ароматов летнего и весеннего? (Пахнет опавшими листьями, грибами.)

Лесной воздух отличается чистотой и содержит особые полезные вещества, которые вырабатывают все растения. Эти вещества губительно действуют на болезнетворные микробы. Поэтому подышать чистым лесным воздухом полезно для здоровья

Остановка 1. В мастерской художницы Осени.

Теперь давайте полюбуемся осенними красками расписного лесного шатра

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пёстрою стеной

Стоит над светлою поляной.

- Сосчитайте, сколько цветов и оттенков вы видите на листьях деревьев и кустарников. Обратите внимание, что листья разных деревьев отличаются по цвету.

- Знаете, от чего листья желтеют и опадают? Этот вопрос очень сложный, поэтому ответить наа него мы постараемся в школе на уроке.

- Приглядитесь, листьев каких деревьев больше всего среди опавших?

Оказывается, раньше всех теряют листья липа, берёза и вяз, позже – осина, вишня, сирень.

Сбор и рассматривание опавших листьев.

Остановка 2. Пообщаемся с птицами.

Дети, посмотрите, сколько вокруг птичек: воробьёв, синичек, ворон.

Вспомните, как передвигается воробей и попрыгайте, как прыгают воробышки.

Вспомните, как «ходят» синички и вороны.

Дети быстро семенят маленькими шажками, а затем ходят по кругу вперевалочку «вороньим» шагом.

  1. Подведение итога экскурсии.

Вот и заканчивается наша экскурсия в осенний лес. Видите, сколько секретов здоровья мы сегодня узнали, помните о них.

На обратном пути - определение названий деревьев, поиск листьев названного дерева, сбор букетов из опавших листьев.

Листья золотые падают, летят,

Листья золотые устилают сад.

Много на дорожках листьев золотых,

Мы букет хороший соберём из них.

Мы букет поставим посреди стола.

Осень золотая в гости к нам пришла.


Многие специалисты музееведы отмечают, что экскурсия – это форма организации учебного процесса, направленная на усвоение учебного материала, проводимая в не рамках школы, или с использованием материалов школьного музея.

Отметим, что такие экскурсии делятся на две группы: школьные и внешкольные. Давайте уточним значение этих двух понятий, и так,школьная экскурсия это – форма учебно – воспитательной работы с классом или группой учащихся, проводимая с познавательной целью при передвижении от объекта к объекту, по выбору учителя и по темам, связанным с программами.

Школьные экскурсии имеют два вида:

- урочные – проводимые в учебное время. Урочные экскурсии входят в систему уроков по темам учебных предметов, поэтому учитель заранее планирует проведение экскурсии в своем плане. В связи с этим, педагог может самостоятельно создавать специальные условия, для решения которых необходима экскурсия в школьной музей или за его пределы. Так же экскурсию можно включить и в последующие уроки, соблюдая тематическую линию.

Тематикой урочных экскурсий могут быть: патриотическое воспитание обучающихся, знакомство с культурой и природой родного края, литературное и историческое прошлое населенного пункта, знаменитые земляки, географические и биологические особенности местности, производство и т.д.

- внеурочные – факультативные – проводимые до или после занятий в классе. Материал, рассматриваемый на внеурочных экскурсиях, может выступать дополнением к школьному курсу, а может и нести в себе отвлеченную, развивающую информацию.

Внеурочные экскурсии могут быть организованы по темам: краеведческого поиска, изучения быта, особенностям праздничных приготовлений, обрядов и т.д.

Как мы видим, экскурсии урочные и внеурочные имеют общую черту, их содержание, так или иначе связано с учебной программой соответствующего класса школы. Проводят и организовывают эти экскурсии педагоги образовательных учреждений в соответствии с планом работы по своему предмету. Следует отметить, что в отличии от обычных экскурсий для детей, проведение школьных экскурсий предусматривает, что оценку за знания, полученные на экскурсии, педагог по своему усмотрению, может выставить в классный журнал.

Теперь обратимся к понятию внешкольная экскурсия. Каковы её особенности и специфика.

Внешкольные экскурсии направлены на расширение культурного кругозора детей, воспитание их в духе патриотизма, любви и уважению к труду, дают всестороннее гармоничное воспитание.

Объектами внешкольных экскурсий чаще всего становятся производственные и промышленные предприятия, что профессионально ориентирует обучающихся; выходы на открытую местность для знакомства с природой к реке, водоканалу, роще; посещение исторических мест, архитектурных ансамблей; исторически знаменитых зданий и т.д.

Особенностью внешкольной экскурсии мы можем считать то, что для детей предусматриваются выходы для наблюдения каждого из объектов, рассказ в таких экскурсиях более краток.

Не нужно забывать, что все экскурсии проводимые для обучающихся должны содержать в себе элемент разрядки – игры, вопрос – ответ и т.д.

Отличительной особенностью экскурсии для детей в сравнении с экскурсией для взрослых является то, что в них значительное место занимают общеобразовательные элементы, а для экскурсий организованных для детей больше должно быть познавательных и воспитательных моментов.

Педагог должен дать обзорную информацию, использовать при этом выдержки из произведений художественной литературы, сравнений, стихов, интересных фактов.

Давайте разберемся в том, как же правильно подготовить экскурсию по своему предмету, для того чтобы, максимально использовать материалы школьного музея, специфики предприятия, окружающей среды, экономического развития территории и т.д.

Начнем с того, что рассмотрим все этапы подготовки школьной экскурсии.

Не будем забывать, что успех проведения экскурсии во многом зависит от подготовки преподавателя и учеников. На уроке, предшествующем экскурсии, устанавливается необходимая связь с содержанием предстоящего занятия, предлагаются вопросы, которые нужно будет решить в ходе предстоящей экскурсии, между её участниками можно распределить задания для наблюдений и по сбору материала.

Если экскурсия выходит за рамки школьного музея, следует предварительно ознакомить детей с предстоящим экскурсионным маршрутом, для лучшей ориентации на местности.

Педагог должен четко определить ученикам задачи предстоящей экскурсии. Нельзя вести учеников по неизвестному учителю маршруту. За день-два до проведения экскурсии следует посетить место экскурсии, наметить объекты показа, выбрать места остановок, более интересные моменты экскурсии музея и другого объекта. Это поможет педагогу выбрать методы работы с показом предметов, объяснения производственных и природных процессов. Так же педагог должен изучить литературу по выбранной теме, что бы быть осведомленным в затрагиваемых вопросах. Такая предварительная работа поможет провести экскурсию на высоком уровне и в соответствии с намеченным планом.

В план подготовки экскурсии входит:

1. Определение темы экскурсии.

Следует тщательно продумывать и обосновывать тему экскурсии. Тема экскурсии, это то, что является её основой, на чем строится показ и рассказ. Тема экскурсии так же выступает критерием построения всей структуры экскурсии.

Темами экскурсии могут быть: архитектура населенного пункта; творчество местных литераторов; история жизни знаменитых земляков; история улицы; экология местности; экономическое развитие и т.д.

Тема, которая будет раскрываться в ходе экскурсионного занятия, должна быть актуальной и соответствовать плану учебных занятий, которая поможет в большей степени усвоить предмет.

2. После утверждения темы экскурсии следует определить её цель. Нужно помнить, что основная цель школьных экскурсий – углубленное изучение школьной программы.

Целями экскурсии могут выступать:

● воспитание патриотизма;

● интернациональное воспитание;

● трудовое воспитание;

● эстетическое воспитание;

● экологические воспитание;

● показ достижения населенного пункта в экономике страны;

● показ исторической роли населенного пункта;

● знакомство с особенностями природы края;

● расширение кругозора.

3. Затем, после определения цели экскурсии, определяется экскурсионный объект , который будет рассматриваться в ходе экскурсии и нести в себе основную смысловую нагрузку. Педагогу необходимо сориентировать учеников на выбранные им объекты показа экспозиции.

Объект должен обладать яркими, выразительными, интересными для экскурсантов характеристиками. Что же такое экскурсионный объект, следует разобраться в этом понятии. Экскурсионный объект – это предмет или историческое (природное, механическое) явление, несущее информационную функцию.

Нужно понимать, что объект в экскурсии – это не только внешняя сторона, но и конкретное помещение, где происходили исторические события, действовали реальные лица.

Объект показа это в первую очередь знак, символ невербальной коммуникации, которая проходит между различными культурами и социальными слоями общества.

Определим что же может являться объектами экскурсии:

● памятные места;

● здания и сооружения;

● природные объекты;

● производственные и промышленные объекты;

● экспозиции государственных музеев, картинных галерей, постоянные и временные выставки;

● памятники археологии – городища, временные стоянки, места поселения,

курганы с захоронениями и т.д.

Заметим, что в экскурсионном деле существует определеннаяклассификация объектов экскурсии:

● по функциональности: основные (служат для раскрытия темы) и дополнительные;

● по степени сохранности: полностью сохранившиеся; дошедшие до наших дней со значительными изменениями; частично сохранившиеся; утраченные.

Важно помнить, что экскурсия составленная педагогом не должна быть перегружена объектами показа, один академический час экскурсии должен содержать в себе не более 10 главных объектов показа.

После определения темы, задачи и объектов экскурсии переходим к составлению текста экскурсии. Для правильного написания экскурсионного текста следует придерживаться определенного плана, который включает в себя: введение, основную часть, заключение.

И так, переходим к введению. Экскурсию следует начинать с введения, оформленного в проблему в форме рассказа или беседы. Затем поясняется цель экскурсии и обозначиваются её основные моменты, для большей заинтересованности слушателей. Введение должно занимать 3-5 минут.

Переходя к самой экскурсии, следует следить, чтобы она не перешла в обыденный урок или не приняла лекционный характер, это все является другим направлением учебной деятельности.

В ходе экскурсии следует показать объект или объекты, которые были запланированы для показа, воссоздать зрительную картину исторического события, которое происходило вблизи этих объектов или действия исторических лиц, связанных с выбранными объектами. Можно прибегнуть кприему исследования, он заключается в выполнении учениками простых исследовательских заданий, результаты которых подтверждают сказанное экскурсоводом. Так, например, в ботанической экскурсии можно практиковать следующие задания: посчитайте число междоузлий на сосне, что позволит приблизительно определить ее возраст; измерьте длину тени дерева, что позволит определить его высоту. На геологической экскурсии можно определять твердость минералов с помощью стеклышек, заранее взятых с собой; на гидрологической экскурсии быстро и легко можно узнать скорость течения реки с помощью поплавков – обломков веток и т.п. На производственно-экономической экскурсии школьники, например, с интересом подсчитывают, какое количество того или иного вида продукции изготовляется за определенное время.

После изложения основной части экскурсии, переходим к заключению. В заключении делается обобщение новых сведений, которые узнали ученики, педагог формирует главные положения, собирает задания (если они были даны).

Так, экскурсия для школьников должна быть оформлена учителем в следующем виде:

Название экскурсии:

Тема:

Цель:

Задачи:

Образовательные:

Воспитательные:

Оборудование:

Итоги экскурсии.

Помните, что показ в экскурсии должен преобладать над рассказом. Таким образом, показ экскурсионных объектов не является простой демонстрацией, это максимально наглядный анализ зрительной информации, получаемый экскурсантами. Особенностью показа является возможность обнаружить те качества объекта, которые незаметны при первом взгляде на предмет. Желательно начинать описание объекта с внешних особенностей, а затем постепенно переходить к анализу его внутреннего содержания.

На действенность экскурсии влияет ряд факторов:

● методика и техника ведения;

● знания педагога;

● подготовленность участников к освоению экскурсионного материала;

● условия проведения экскурсии.

Использование экскурсии в учебно-воспитательном, образовательном процессе образовательных учреждений, следует учитывать как возрастные так и психологические особенности учащихся. Подготовленность группы к восприятию экскурсионного материала.

Б.Е. Райков – российский методист – биолог, видный педагог дал основные советы подготовки экскурсии школьникам.

1. Помни, что экскурсия не прогулка, но обязательная часть учебных занятий.

2. Изучи место куда ведешь экскурсию.

3. Выдерживай тему экскурсию, не отвлекайся на случайные вопросы.

4. Рассказывай на экскурсии только о том, что можно показать.

5. Избегай длинных объяснений.

6. Не оставляй экскурсантов только слушателями, заставь их активно работать.

7. Не забрасывай экскурсантов многими названиями: они их забудут.

8. Умей правильно показать объекты и научи слушателей правильно смотреть их всем должно быть видно.

9. Не утомляй излишне экскурсантов: они перестанут тебя слушать.

10. Закрепи экскурсию в памяти последующей проработкой материала.

Исходя из всего выше сказанного следует то, что экскурсию можно отнести к одним из самых популярных педагогических методик в предоставлении дополнительных знаний по предметам.

Спасибо! Успехов!

I. Введение
После ряда лет, когда в нашей стране ослабло внимание к воспитанию подрастающего поколения, вновь встал вопрос о молодежной политике государства, важной частью которой является дополнительное образование. Если школьное образование дети получают в одинаковом объеме, согласно стандартам, то дополнительное образование многообразно, вариативно и разнонаправленно. Дети выбирают то, что близко их природе, что отвечает их потребностям, удовлетворяет интересы. И в этом - ценность дополнительного образования: оно способствует реализации знаний, полученных детьми в школе, помогает раннему самоопределению, дает возможность полноценно прожить детство, реализуя себя, решая социально - значимые задачи.
Важным звеном дополнительного образования является современный школьный музей - центр музейно - педагогической работы, одно из действенных средств расширения общеобразовательного кругозора и специальных знаний учащихся, формирования у ребят научных интересов и профессиональных склонностей, навыков общественно полезной деятельности. Только в школьном музее может быть последовательно воплощена идея сотворчества учащихся, учителей и родителей и реализован принцип - «музей для детей и руками детей».
Необходимым условием для успешного решения этих задач, идей и принципов является умелое педагогическое руководство, самодеятельный характер организации школьного музея, творческое отношение ребят к делу и обязательно знание основ современного музееведения. Именно использование особых принципов выделяет школьный музей среди других форм внеклассной работы. Овладение основами музейного дела - первейшая задача руководителя и актива школьного музея.
Настоящая программа определяет основной круг музееведческих вопросов и предлагает их как предмет специального изучения для актива музея.
Программа исходит из положения о единстве и взаимосвязи всех видов музейной деятельности. Любой член актива школьного музея должен знать историю и теорию музейного дела, обладать навыками и умениями для ведения экспозиционной, собирательской, учетно - хранительской и культурно - просветительной работы. Программа предусматривает изучение этих вопросов как необходимого условия для углубления и расширения как общемузейной, так и специальной экскурсионной подготовки актива школьного музея.
II. Цель
С помощью музейно - педагогических средств, в рамках данной программы, создать условия для становления всесторонне развитой и социально - мобильной личности, стремящейся к освоению нравственных, исторических и культурных ценностей своего народа.
Для достижения этой цели ставятся задачи:
Посредством различных форм и методов музейно - педагогической работы сформировать у учащихся такие нравственные гуманистические ценности, как любовь и уважение к Родине, народу, семье, коллективу.
Развить у учащихся историческое сознание, включая в это понятие такие позиции, как осознание себя продолжателем дела предков, хранителем исторической памяти своего народа, понимание быта и менталитета разных эпох, ощущение сегодняшнего дня как части истории.
Воспитание музейной культуры и бережного отношения к историческим памятникам как части общей культуры человека.
Помочь учащимся в выработке адекватной самооценки при сопоставлении себя с предыдущими поколениями.
Совершенствование коммуникативности, культуры учащихся; при этом целесообразно пользоваться вербальными и невербальными способами передачи информации и воздействия на аудиторию путем организации системы подготовки юных экскурсоводов.
Приобщение учащихся к плодотворным способам и формам проведения свободного времени, через вовлечение их в культуро - сообразную, досуговую деятельность.

Без участия широкого актива учащихся нельзя реализовать полную программу. Работа музея - лекции, экскурсии, конкурсы - в той или иной мере интересуют многих школьников. Но актив музея должен состоять из тех, кого интересует сама работа в музее. Одних привлекает научно - исследовательская работа, других - оформительская, третьих - поисковая и т. д. Поэтому актив школьного музея не является какой - то строго ограниченной группой. Он может увеличиваться и сокращаться в определенные периоды работы музея. В среднем актив музея состоит из 35 человек и проводит работу в разных направлениях: поисковая, оформительская, экспозиционная деятельность и т. д.
В соответствии с родом работы члены актива делятся на группы :
поисковая
экскурсионная
оформительская
комплектование и учет фондов
лекционная
При желании дети могут принимать участие в работе разных групп.
Координационным центром работы всего коллектива школьного музея является совет музея, который состоит из семи - девяти человек и избирается сроком на 1 год на общем собрании актива музея.
Состав совета музея:
директор музея
смотритель музея
секретарь
4 - 6 наиболее активных членов актива музея - группы детей, преимущественно разновозрастные и разного уровня подготовки, так как учащиеся, уже прошедшие курс обучения, остаются и дальше работать в активе музея, помогая руководителю музея.

Программа и тематический план предполагают проведение как теоретических, так и практических занятий в течение 1 года в объеме 216 часов. Программа рассчитана на проведение занятий с учащимися 7 - 9 классов.
Реализация программы предполагается по следующим направлениям работы актива музея :
комплектование и учет фондов, их хранение
экспозиционная деятельность
поисковая работа
экскурсионно - массовая работа
научно-просветительная деятельность
Большое внимание программа уделяет экскурсионной подготовке актива школьного музея, так как экскурсоводы составляют наиболее значительную группу и их деятельность тесно связана с экспозициями музея, поисковой работой и другими видами деятельности.
Настоящая программа включает в себя материал, освоение которого способствует расширению общеобразовательного кругозора и специальных знаний учащихся, формированию у них научных интересов и профессиональных способностей, навыков общественно полезной деятельности.
III . Содержание программы
Набор в актив школьного музея. Вводный инструктаж. Знакомство с музеем. Обзорная экскурсия.
Дополнительный ежегодный набор учащихся в актив музея. Вводный инструктаж по технике безопасности работы в музее: поведение во время работы, правила поведения на улице и при переходе через дорогу, правила поведения в общественных местах и транспорте.
Задачи и содержание работы музееведов, его особенности. Организация занятий.
Разделы и значения музея, его фонд. Обзорная экскурсия по экспозициям музея.
Практические занятия:
1. Подготовка к празднованию 17 сентября , поздравления ветеранов Великой Отечественной Войны. Поход на Партизанскую поляну.
2. История музейного дела
Начало коллекционирования древностей. Петр I и его Кунсткамера, Эрмитаж. Создание крупных публичных музеев. Возникновение отечественной теории и методики музейного дела. Крупнейшие музеи мира, страны, города.
Практические занятия : Знакомство через литературу, киноматериалы и в ходе экскурсий с музеями разного профиля; беседа с сотрудником Брянского Краеведческого музея об истории музея, формировании его коллекций; проведение викторины по музеям страны.
3. Основы теории и организации музейного дела
Общественно - научная сущность музея. Социальные функции музея.
Музей и краеведение. Памятниковая основа, предметность и наглядность в музее. Принцип тематичности в экспозиционной, собирательской и массовой работе. Единство и взаимосвязь всех видов музейной деятельности. Тип и профиль музея. Взаимодействие государственных музеев с общественными. Положение о школьном музее.
Практические занятия: Знакомство с государственными музеями Брянска и музеем ГРЭС в
пос. Б. Берега. Экскурсии по экспозициям, встречи с сотрудниками музеев.
4. Сущность и специфические особенности школьного музея
Школьный музей - центр обучения и воспитания в школе.Соответствие содержания работы школьного музея программным требованиям и краеведческому принципу обучения. Школьный музей и другие формы внеклассной работы. Прямая связь работы музея с туристско- краеведческой работой в школе. Самодеятельный характер организации школьного музея. Особенности музейных форм работы. Предметность и наглядность в школьном музее. Разнотемность и мобильность экспозиции. Профили школьных музеев.
Практические занятия: Знакомство с организацией и содержанием туристско - краеведческой работой в школе, с организацией, тематикой и основными направлениями работы школьного музея.
5. Фонды музея. Научная организация фондовой работы.
Музейный предмет как источник научных знаний. Типы и группы музейных предметов. Музейные предметы и научно - вспомогательные материалы. Состав и структура фондов музея. Виды фондовой работы. Изучение фондов как основа всех направлений музейной деятельности. Организация фондовой работы в школьном музее.
Практические занятия: Изучение документов о музейном деле и фонде, о порядке сбора, учета и хранения музейных предметов; знакомство с составом и структурой фондов школьного музея; знакомство с приемами определения, классификации и систематизации музейных предметов.
6. Учет и хранение фондов
Инвентарная книга, шифровка, прием и выдача предметов. Вспомогательные картотеки. Научное определение и описание предметов. Организация хранения. Общие требования к особенностям обеспечения сохранности предметов в экспозициях.
Практические занятия: Проведение инвентаризации, шифровки и первичной обработки собранной коллекции.
7. Поисковая работа
Задачи поисковой работы, связь с профилем и тематикой музея, с содержанием
туристско -краеведческой работы. Основные формы: походы, экспедиции, переписка, текущее комплектование.Подготовка поиска. Методика сбора и фиксации материалов. Оформление задания. Требования к организации и проведению походов.
Практические занятия: Разработка и проведение поиска по конкретной теме, двухдневный поход.
8. Экспозиционная работа
Идейный замысел и тематическая структура экспозиции. Тематико - хронологический метод - основной метод построения экспозиции. Роль и место подлинных и научно - вспомогательных материалов. Пояснительные тексты. Порядок создания экспозиции: изучение и отбор материалов, составление тематико - экспозиционного плана, разработка проекта художественного оформления, обсуждение и утверждение плана и проекта, изготовление оборудования, текстов, монтаж. Постоянная экспозиция и временная выставка. Выставка передвижки и ее особенности.
Практические занятия: Анализ содержания, приемов построения, оформления экспозиции по отдельным разделам; разработка и построение выставки по теме проведенного поиска; создание параллельно выставки - передвижки.
9. Коллекции школьных музеев
Характеристика музеев школ города, их направление и тематика работы, место расположения и возникновения.
Практические занятия: Экскурсии по музеям школ города, записи.
10. Памятные даты воинской славы России
Изучение исторических событий, связанных с каждой датой. Подробная
характеристика каждой даты.
Практические занятия: Выпуск газеты по каждой дате.
11. Подготовка музейной экскурсии
а. Основные принципы подготовки и проведения экскурсий в школьном музее.
Экскурсия как одна из форм образовательной и культурно - просветительной работы.
Экскурсия и лекция. Объекты экскурсии.
Принципы экскурсионной методики: целенаправленность, тематичность,
научность, логическая и хронологическая последовательность, доступность,
наглядность, конкретность. Типы и виды экскурсий. Разработка тематики
экскурсий в соответствии со структурой экспозиции. Пути использования
экскурсий в учебной и культурно - просветительной работе в школе. Порядок
подготовки и проведения экскурсий в школьном музее.
Практические занятия: Прослушивание тем экскурсий разных типов; изучение тематики экскурсий в школьном музее; прослушивание экскурсий по разным темам; составление своего стандарта экскурсии.
б. Тема и цель экскурсии
Тема и структура содержания, план экскурсии. Формулировка цели. Познавательные и воспитательные функции целеустановки, ее определяющая роль в разработке экскурсии.
Практические занятия: Распределение тем экскурсий между новыми членами актива музея и прослушивание их в музее; составление плана каждой экскурсии.
в. Изучение темы экскурсии
Составление библиографии по теме экскурсии. Порядок изучения экспонатов и литературы. Отбор и систематизация необходимых сведений и фактов. Работа с записями воспоминаний, экспедиционными дневниками, письмами. Проверка достоверности этого материала. Детальное изучение экспонатов, выявление их истории и содержания.
Практические занятия: (проводится в библиотеках, фондах и экспозиции музея). Изучение, анализ литературы и источников по выбранным темам экскурсий; заслушивание рассказов членов актива об отдельных событиях и экспонатах.
г. Отбор экспонатов и составление маршрута
Выделение подтем и отдельных вопросов темы, их последовательность и взаимосвязь. Отбор экспонатов. Критерии отбора. Создание и оформление экскурсии.
Практические занятия: Окончательная формулировка, запись темы и цели экскурсии; составление тематического плана экскурсии; отбор экспонатов; запись маршрута экскурсии, вычерчивание графика движения.
д. Работа над содержанием экскурсии
Структура экскурсии. Ее содержание, план и порядок проведения. Основная часть экскурсии. Отработка маршрута. Соразмерность отдельных частей содержания. Учет времени. Логические переходы, их варианты. Системы выводов и обобщения экскурсии.
Практические занятия: Прослушивание тематической экскурсии в государственном музее; составление вступительной и заключительной частей экскурсии; отработка порядка показа и рассказа по экспонатам; формулировка и запись выводов.
е. Экскурсионные методы и приемы
Взаимодействие метода на экскурсии. Метод показа, сочетание показа с рассказом. Приемы сравнения. Метод рассказа. Требования к языку экскурсоводов. Прием цитирования. Метод беседы. Моторный метод и его ограниченность в экскурсии.
Практические занятия : Отработка на экспозиции методики проведения показа, рассказа, демонстрации, сравнения, цитирования и т. д.; проведение тематической экскурсии в ходе беседы.
ж. Отработка и сдача экскурсии
Работа на экспозиции по овладению маршрутом, содержанием и методикой проведения экскурсий. Определение и применение определенных приемов. Запись экскурсий.
Практические занятия: Индивидуальная и коллективная отработка маршрута, содержания, методов и приемов проведения экскурсий; составление текстов экскурсий; прослушивание и обсуждение экскурсий.
з. Совершенствование экскурсий и мастерства экскурсоводов
Углубленное изучение темы. Прослушивание других экскурсоводов - однотемников.
Школа юного экскурсовода. Конкурсы, рецензирование экскурсий и их подготовка с другими экскурсоводами.
Практические занятия: Знакомство с организацией школы юного экскурсовода. Доработка и совершенствование экскурсий, составление условий и программы конкурса экскурсоводов музея, анкетирование.
12. Памятные места города и поселка
История города и поселка как предмет музейного изучения, объекты городской экскурсии (памятные места), их классификация. Памятники истории и культуры. Особенности методики проведения городской и поселковой экскурсии. Требования к маршруту. Приемы показа и методики проведения экскурсии.
Практические занятия: Прослушивание 1 - 2х городских экскурсий, обсуждение и разбор; подготовка и проведение экскурсии по городу и поселку.
IV . Основные направления и содержания деятельности
1. Фондовая работа
Особое внимание уделить приему, учету и хранению фондов музея: основного и научно - вспомогательного. Работа с инвентарной книгой.
2. Комплектование фондов
Теснейшим образом комплектование фондов связано с тематикой отделов нашего музея и осуществлять его надо в разных направлениях; работа в библиотеках и архивах, встречи и беседы, походы, экскурсии и экспедиции, сотрудничество с государственными музеями, коллекционерами и учащимися.
3. Экспозиционная деятельность
Основной акцент сделать на создании временных выставок, в том числе, сделанных в кабинетах и коридорах школы. Создавать кратковременные проекты, над которыми будут работать различные коллективы школьников. Регулярно устраивать выставки временных поступлений и материалов, собранных в поисковых работах. В постоянных экспозициях предусмотреть возможность замены материала.
4. Экскурсионная работа
В этом направлении предполагается использовать как традиционные формы (экскурсии и лекции), так и новые, - конкурсы, участие в общешкольных и поселковых мероприятиях, музейные праздники.
5. Работа с активом
Без широкого участия актива нельзя ни создать музея, ни развернуть в нем работу. Процесс деятельности актива включает разнообразные формы самостоятельной работы: исследование, организация и проведение походов, установление комплектов с общественными организациями, изготовление оборудования, оформление собранного материала. Заседание актива музея проводить один раз в четверть. На них планируется новая и обсуждается проделанная работа.
6. Деятельность по связям с государственными, общественными организациями и средствами массовой информации.
Этому служит созданный при школе совет содействия, куда входят представители администрации поселка, шефских организаций, совета ветеранов, родители и выпускники школы.
Музей ведет переписку с архивами страны, имеет непосредственную связь со школьным и поселковым радиоузлом.
7. Участие в АШМ г. Брянска
АШМ - это координационный центр работы всех школьных музеев г. Брянска.
V . Условия реализации программы
Реализация программы невозможна без материально - технической обеспеченности. За последние годы музей приобрел телевизор, видеомагнитофон, фотоаппарат, видеокамеру, аудиомагнитофон. Большую роль в работе играет методическая и научная литература, газеты и журналы, краеведческий материал. Основной и научно - вспомогательный фонды музея обладают достаточной наполненностью, чтобы обеспечить успешную реализацию программы, но тем не менее музей все равно испытывает трудности и нуждается в реальной помощи как финансово - материальной, так и методической. Для этого необходимо привлечь к работе с музеем администрацию школы и поселка, руководство Брянской бумажной фабрики, Брянской ГРЭС, Брянской мебельной фабрики, а также государственные музеи города и АШМ.
Есть необходимость в проведении спецкурса для руководителей музеев.
VI . Знания и умения учащихся
В ходе реализации программы учащиеся получают знания и приобретают определенные умения.
Учащиеся должны знать:
историю музейного дела
основы теории организации музейного дела
сущность и особенности школьного музея
научную организацию фондовой работы
проведение учета и хранения фондов
проведение поисковой работы
коллекции школьных музеев города
памятные даты воинской славы России
как подготовить музейную экскурсию
как провести музейную и городскую экскурсию
Учащиеся должны уметь:
работать с литературой, киноматериалами, источниками
проводить беседу, брать интервью
провести классификацию фондов
правильно вести учет и хранение фондов
работать с инвентарной книгой
правильно проводить поиск
создавать небольшие экспозиции
проводить экскурсию, лекцию
VII. Механизм оценки полученных результатов
В конце каждой учебной четверти, а также в начале и конце учебного года проводятся заседания актива и совета музея, где не только планируется работа, но и подводятся итоги работы за определенный период. Ежегодно вновь поступившие члены актива принимают участие в городском конкурсе «Хранители русской славы». В конце учебного года проводится музейный конкурс «Лучший экскурсовод музея».
Лучший экскурсовод музея принимает участие в городском конкурсе экскурсоводов.
Ребята оформляют вновь собранный материал в альбомах «История школы», «Из школы в науку», «Они учились в нашей школе и славят Родину трудом», пишут рефераты по выбранным темам на районные, городские, областные и всероссийские конкурсы.
Постоянно проводятся экскурсии для учащихся школ и училищ п. Белые Берега и г. Брянска.
Ребята участвуют в восстановительных и поисковых работах.
VIII. Литература
Для педагога:
Александров Ю. Н. Подготовка и проведение экскурсий: Метод, рекомендации - М., Турист, 1974
Музееведение. Учебное пособие для вузов. Высшая школа, 1988
Дуяльский Д. Ю. «Музейные коллекции и предметный мир культуры» - М., 1987
Вансалова Е. Г. Музейный всеобуч.: Метод рекомендации - М., 1988
Для детей:
Эльконин Д. Б. Психология игры - М., 1972
Гос. Эрмитаж. Метод, пособие к экскурсиям, 1979
Суслов В. А. Русский музей - Л, Сов. Художник, 1967
Большакова Л. А. Третьяковская галерея: Краткий путеводитель - М, 1976

Разработки уроков-экскурсий по предмету «Естествознание» в начальной школе.

Учитель: Ильяшенко Н.А.МБОУ СОШ №4 г.Сатка

Цель: подвести учащихся к пониманию того, что человек - часть живой природы, что природа, в частности лес или парк, оказывает благоприятное воздействие на здоровье, самочувствие и настроение человека.

Экскурсии в лес (парк) желательно проводить в одну и ту же местность. Можно совмещать их с природоведческими экскурсиями, тогда, соответственно, удлиняется время их проведения. Первая из таких экскурсий проводится в начале учебного года, в период ранней осени, в ясный солнечный день.

При проведении экскурсии важно обратить внимание на одежду и обувь учащихся, побеседовать на тему, какая одежда и обувь наиболее соответствуют погодным условиям, почему.

Детей могут сопровождать, кроме учителя, 1-2 родителя. Не следует придерживаться жесткой дисциплины во время экскурсии. Дети идут свободно, общаясь между собой, высказывая свои впечатления.

Следует подчеркнуть пользу пеших прогулок, обратить внимание на радостное, приподнятое настроение детей, на те факторы, которые их вызывают. Можно поговорить, как влияет природа на органы чувств, рассказать, что зеленый цвет успокаивающе действует на нервную систему, зрение, что лесной шум и шелест листьев благоприятны для слуха, обратить внимание детей на разнообразие запахов и осязательных ощущений в лесу. С этой целью можно предложить детям потрогать кору разных деревьев, листья, понюхать цветы. Учитель беседует о том, чем можно полакомиться в осеннем лесу, а что нельзя есть, можно ли пробовать на вкус незнакомые растения, плоды, ягоды и семена.

Педагог учит детей правилам поведения в лесу - идти по тропинке, не шуметь, не рвать растения, не ломать ветки, не разрушать гнезда и муравейники и т.д. Можно поговорить о возможных неожиданных встречах - с дикими животными, насекомыми, змеями, посторонними людьми, о том, как вести себя, чтобы не заблудиться. При беседах с учащимися необходимо обращаться к жизненному опыту детей: были ли у вас неприятные случаи, встречи в лесу? как вы с ними справились? и т.д.

Если в лесу (парке) встретятся лекарственные растения (шиповник, рябина и др.), грибы, следует о них поговорить подробнее.

Во время экскурсии возможны различные дидактические игры. Например, выбери самый красивый уголок в лесу, попробуй рассказать, чем он тебе понравился. Нарисуй словесный портрет дерева. Расскажи про самое удивительное растение. Правда ли, что растения чувствуют добро, зло, боль? Поговори с деревом. Кто больше услышит звуков? Какой запах кажется тебе наиболее приятным? Есть ли в лесу запоздалые цветы? Найди их.

При подведении итогов экскурсии можно коротко поговорить на тему Природа и здоровье, что дала экскурсия для здоровья детей, как лес повлиял на настроение и самочувствие детей.

Экскурсия в осенний лес. 2 класс.

(проводится в начале учебного года).

Задачи экскурсии:

сформировать у учащихся общее представление о лесе;

показать красоту и разнообразие растении леса, приспособленность к совместной жизни;

познакомить, с некоторыми животными леса;

расширить знания учащихся о грибах.

Оборудование: коробки для сбора раздаточного материала, совок, секатор или нож (у учителя), термометр, компас.

План экскурсии.

1. Правила поведения на экскурсии.

2. Погода сегодняшнего дня (характеристика состояния неба, измерение температуры воздуха по термометру, определение наличия ветра (по верхушкам деревьев) и его на правления с помощью компаса).

3. Общий вид леса (преобладающая окраска, очертания вершин деревьев).

4. Условия жизни в лесу (освещенность, влажность, температура воздуха, особенности почвы).

5. Растения леса (самостоятельные наблюдения учащихся по карточкам-заданиям, приведенным в учебнике). Охватываются все жизненные формы растений: деревья, кустарники, травянистые растения.

6. Ярусы леса (рассказ учителя с привлечением результатов наблюдений учащихся на данной экскурсии).

В лесу растут деревья, кустарники и травянистые растения. Все они требуют разное количество света, тепла, влаги. Одни из них светолюбивые, а другие, наоборот, хорошо растут в тени и на открытых участках погибают от перегрева. Третьи нуждаются в тепле и т. д. Чтобы ужиться вместе большому разнообразию растений, необходимы специальные приспособления. Одно из них - ярусное расположение. Верхний, или первый, ярус образуют деревья, выносящие свои кроны к свету, например дуб, липа, старая береза. Под ни ми во втором ярусе растут рябина, черемуха. Третий ярус составляют кустарники, а четвертый - травянистые растения. Пятый ярус составляют мхи и грибы. Освещенность в лесу уменьшается от яруса к ярусу, но этому внизу растут самые теневыносливые растения. Почва в лесу покрыта опавшими листьями деревьев и кустарником, остатками отмерших травянистых растений, которые образуют лесную подстилку. Она населена мельчайшими организмами - микробами. Под действием микробов остатки растений разлагаются, образуя перегной. Перегной превращается в минеральные вещества. В результате в почву пол вращаются взятые у нее растениями питательные вещества.

7. Животные леса (коллективные наблюдения учащихся). Внимание учащихся обращается на то, что каждое животное принадлежит к определенному ярусу. Там оно добывает пищу, скрывается от врагов, устраивает жилище и выращивает потомство.

8. Грибы и правила их сбора (проводится беседа в объеме информации учебника).

9. Беседа об использовании леса и мероприятиях по его охране.

10. Сбор материала для проведения уроков в классе, для изготовления гербариев и коллекций. Собираются опавшие листья разной окраски, плоды и

шишки; срезаются ветки деревьев и кустарников; выкапывается с корнем 2-3 экземпляра травянистых растений.

11. Подведение итогов экскурсии.

12. Домашнее задание.

Растения леса. Грибы. 3 класс.

Задачи урока:

уточнить представления учащихся об условиях жизни в лесу, приспособленности растений леса к совместной жизни;

продолжить знакомство с особенностями растений леса (на основе материала, собранного на экскурсии);

научить различать эти растения.

На уроке используются ветки и гербарии хвойных и лиственных деревьев, ветки кустарников, гербарии травянистых растений леса, таблица или картина "Лес".

Урок можно начать с чтения стихотворения Вс. Рождественского "Когда ты входишь в лес, душистый и прохладный..." Это позволит не только создать определенный эмоциональный настрой, но и вспомнить впечатления о лесе, полученные во время экскурсии.

В ЗАПИСНУЮ КНИЖКУ УЧИТЕЛЯ

Лес - природный комплекс, состоящий из древесных растений одного или нескольких видов, растущих близко друг от друга (образующих более или менее сомкнутый древостой), и множества других организмов разных царств вместе с почвами, поверхностными водами и прилежащим слоем атмосферы.

В начале урока учитель предлагает учащимся сравнить условия жизни на лугу и в лесу. На основе сравнения дети подводятся к выводу о том, что состав растений на определенной территории зависит от условий окружающей среды (освещенность, влажность, температура воздуха, состав почвы). В то же время и сами растения (прежде всего деревья) оказывают влияние на окружающую среду.

Затем учитель просит учащихся вспомнить о значении ярусного расположения растений в лесу. Если экскурсия не проводилась или данный вопрос не рассматривался, учитель рассказывает о ярусах леса.

Работая с текстом статьи, дети узнают о том, что разные деревья по-разному влияют на окружающую среду. Так, сосновые леса светлые и сухие, а еловые тенистые и влажные. В лиственном лесу светлее, чем в еловом, но темнее, чем в сосновом. Поэтому растения нижних ярусов лиственного леса отличаются от растений нижних ярусов елового и соснового леса.

На следующем этапе урока проводится практическая работа по изучению особенностей хвойных растений леса. Учащимся предлагаются следующие задания:

1. Рассмотрите ветки сосны и ели. Сравните их хвоинки по размеру, форме, окраске, запаху, на ощупь, по расположению на ветке.

2. Рассмотрите шишки сосны и ели. Сравните их по размеру, форме и окраске.

3. Рассмотрите семена сосны и ели. По внешнему виду определите способ их распространения.

4. Сравните по рисункам кроны сосны и ели. Объясни те различия между ними.

Затем учащиеся приступают к выполнению практической работы по изучению лиственных растений леса. Задания для этой работы могут быть следующими:

1. Рассмотрите ветки лиственных деревьев и кустарников. Сравните их листья по размеру, форме, окраске, рас положению на ветке.

2. Сравните стебли веток по форме, окраске, на ощупь.

3. Рассмотрите плоды этих растений. Определите способ распространения плодов и семян.

Знакомство с кустарничками и травянистыми растения ми леса целесообразно провести в форме беседы с демонстрацией гербариев этих растений. Следует обратить внимание учащихся на некоторые признаки приспособленности растений к жизни в условиях сильной или частичной затененности (светлая окраска цветков для привлечения насекомых опылителей, яркие сочные плоды, привлекающие птиц, которые распространяют их семена). Далее учитель рассказывает о строении и жизни шляпочных грибов. О разнообразии и правилах сбора грибов дети читают по учебнику в статьях «Грибы» и «Как собирать грибы».

В ЗАПИСНУЮ КНИЖКУ УЧИТЕЛЯ

Лиственные деревья леса

Дуб легко узнать даже поздней осенью или зимой по его мощному стволу, широкой раскидистой кроне и толстым корявым веткам. У молодых дубов ствол покрыт гладкой корой, а у старых - грубой с глубокими трещинами. Он крепко держится в земле широко и глубоко уходящими и нее корнями. Дуб требователен к теплу, поэтому хорошо растет, когда окружен другими деревьями, задерживающими холодные ветры. Но в то же время он нуждается в хорошем освещении. Крупные жесткие листья дуба держатся на ветках до самой зимы. Ежегодно на дубе образуются плоды-желуди, которые висят на ветках до осени, а затем падают на землю.

Первой из деревьев зацветает ольха. Как только повеет в воздухе теплом, так начинают распускаться ее мужские соцветия - сережки, рассыпая пыльцу. Пыльца подхватывается ветром, который свободно проникает в безлистный лес. Опыленные женские сережки созревают очень долго. Только глубокой осенью высыпаются из них крылатые золотистые плоды. Сережки же одревесневают, превращаясь в маленькие «шишечки», а затем опадают.

Экскурсия в природу “Осень, осень...” 4 класс.

Цели:

Развивать воображение и творческие способности детей;

учить их видеть красоту осени, восхищаться этой красотой, замечать осенние изменения в природе;

воспитывать чувство прекрасного через поэтическое восприятие осенней природы;

подготовить учащихся к письму сочинения “Осень, осень...”

Оборудование: Блокноты, карандаши, папки для сбора осенних листьев.

Ход урока

I. Слово учителя перед экскурсией

Учитель. Бродит осень по дорогам,

Ищет осень, где присесть,

Чтобы с грустью и

тревогой

О себе оставить весть...

Вот и к нам заглянула вечная странница – осень. Мы сейчас пойдем и посмотрим, какие весточки она нам оставила.

II. Любование осенней природой

У. Вот пенек. На нем несколько осенних листочков. Это осень оставила записки о себе. Прочитайте весточки осени.

Дети подходят, берут с пенька осенние листья клена, дуба и любуются ими.

На что похожи осенние листочки?

Дети. На желтые кораблики.

Последние послания лета и первые – осени.

– Слезы осени.

Брошки осени. Она ими себе украсила платье.

У. А как можно стихами сказать о красоте осенних листьев?

Дети читают наизусть строчки из стихотворений И.Бунина, В.Семенова, А.Пушкина.

Д. Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный...

Береза машет “на ветру крылом оранжевой расцветки”.

...В багрец и золото одетые леса.

У. Вы прочитали первые весточки-листочки осени и хорошо о них сказали. А теперь обратите внимание на особенности этого года. Подходят ли к осени этого года такие слова:

Затерялась осень где-то.

Уж кончается сентябрь.

А теплом все дарит лето.

Не спешит с дождем октябрь.

Опишите лето, которое заблудилось в сентябрьском парке.

Дети отмечают, что очень тепло, стоит даже жара, нет дождей и т.д.

III. Звуки осени

У. Садитесь вот здесь или встаньте, прижавшись спиной к стволу дуба, и послушайте звуки осени. Расскажите о них так, чтобы мы их тоже услышали.

Д. Листья шуршат под ногами.

Листья опадают, как будто осень плачет.

Под ногами живой ковер из листьев, листья на нас ворчат за то, что мы их топчем.

Птицы тоскливо переговариваются.

Ветерок еле шелестит листвой.

Прошуршала мышка.

Солнышко тихо и ласково греет щеку...

У. Какая музыка подходит под эту осень?

Д. Спокойная и грустная: Бетховен, Чайковский, Брамс.

У. А какие инструменты могут озвучить осень?

Д. Скрипка. Осень играет на скрипке, а смычок у нее из листьев.

Гитара. Переборы струн – точно рябь по осенней воде.

Саксофон. У него высокий звук, как высокое бездонное осеннее небо.

IV. Наброски плана сочинения

У. Посмотрите на осеннюю природу и набросайте на листочках в блокноте план. О чем бы вы написали в сочинении “Осень, осень...”? План, ребята, у каждого должен быть свой. Я вам дам условный план.

Остальные строки пусть родит ваше воображение и ваше видение осени. Можно представить план, как кадры фильма об осени.

Условный план:

1. Вот я любуюсь...

2. У осени такие звуки...

3. Я вижу осень...

4. Я чувствую: мы с осенью близки...

Ребята составляют план и попутно к каждому пункту плана записывают опорные слова. Выполняя это задание, они вспоминают описание осени у Аксакова.

Затем дети зачитывают свой план, рассказывают о творческих находках.

V. Спасибо, осень

У. За что же, ребята, мы можем сказать осени спасибо?

Д. За лист, дрожащий на ветру, и прелесть листопада.

У. А чем вам в душе отзываются звуки осени? Ее краски, ее весточки?

Дети говорят, что осень отзывается грустью в душе, светлой печалью, яркой красотой, одиночеством, небрежностью художника-осени и т.д.

Затем дети собирают букеты из осенних листьев.

VI. Домашнее задание

У. Во-первых, перечитайте стихи и попробуйте написать стихи про осень сами. Во-вторых, на основе сегодняшних наблюдений сделайте небольшие письменные зарисовки к сочинению об осени, которое мы будем завтра писать.

Приложение

Я приведу примеры только двух сочинений, которые дети написали после этой экскурсии. Все сочинения получились абсолютно разными. Это не шаблоны, а творческие работы!

Осень, осень...

Если признаться честно, такой осени я не видел. Это не то осень, не то лето. В прошлом году осень была пасмурная и дождливая. А в этом году она как будто переродилась. Уже кончается сентябрь, но стоит жара.

Два дня назад мы с мамой и бабушкой ходили в лес. Я люблю осенний лес. Но ничто не говорило в лесу о том, что в него пришла осень. Даже грибов не было ни одного. Не растут они в жару! Мы подышали свежим воздухом и поехали домой на велосипедах. Где же ты заблудилась, осень? И ни одной весточки от тебя нет!

Я думаю, что осени в этом году и не будет. Сразу придет зима. Это, наверное, она держит осень и не хочет ее отпускать. Но и у позднего лета есть осенние приметы. Это мягкая паутина повсюду и стаи птиц, которые все равно улетают.(Стас С. 3-й класс)

Осень, осень...

В этом году очень красивая осень. Она больше похожа на лето, чем на осень. Листья на деревьях – будто золото. Я смотрю на тебя, осень, и радуюсь. Какая же ты красивая! Но ты куда-нибудь умчишься от меня вдаль.

Осень золотая, желтые листья,

Как прекрасна ты сейчас!

Мне б хотелось с тобою умчаться

На твоих желтых сияниях в глазах!

Это стихотворение я придумала, потому что я люблю осень. Я собираю в парке листья и дружу с осенью. Никто этого не понимает. А я все равно дружу. Мне с ней хорошо, как с моей подругой Танюшкой. Я не знаю, любит ли кто-нибудь осень, как люблю ее я. Красоту нельзя не любить! (Оля Ж. 3-й класс)

Если учитель располагает временем, зимнюю прогулку с детьми желательно организовать два раза. Первый раз - в начале зимы перед изучением темы «Зима в мире растений», а второй раз - в феврале, когда основной «зимний» материал по естествознанию изучен, а зимние природные явления наиболее выражены, что очень удобно для фенологических наблюдений. В феврале также активизируется жизнь зимующих птиц, поэтому наиболее вероятны встреча с ними и наблюдения за их жизнью в лесу (парке). Далее будет приведено описание модели одной экскурсии, в котором раскрывается изучаемый материал учебника и начала, и конца зимы.

Экскурсии проводятся в городской парк или пригородный лес во внеурочное время. Не следует организовывать экскурсию в такое время, когда в парке или в лесу слишком много народа: это может помешать восприятию детьми природы. Цель этих экскурсий - разгадка «загадок» зимнего леса: наблюдение за строением снежного пласта, за жизнью деревьев, а также растений под снегом, за зимующими птицами. Главное при этом - создание атмосферы любования загадочной красотой спящего леса.

Во время зимних прогулок большое внимание должно уделяться созданию положительного эмоционального фона. Дело в том, что зимой детям большую часть времени приходится проводить дома, а это не может не сказываться на их настроении. Длинная зима характерна для климата России, и в особенности Сибири. Она сформировала во многом и характер, и мировосприятие россиян. Поэтому привитие детям умения чувствовать таинственную прелесть русского заснеженного леса, неяркую красоту зимнего дня, желания слушать загадочное молчание спящей природы - это тоже часть патриотического воспитания.

В конце зимы ослабляется иммунитет у многих детей, поэтому на экскурсиях целесообразно усилить внимание к здоровьесберегающим технологиям (тренировочные дыхательные упражнения на свежем воздухе).

Во время зимних экскурсий дети активно используют атлас-определитель "От земли до неба" А. А. Плешакова.

Лесные загадки Зимушки-зимы. 2 класс.

Остановка 1. Первая загадка Зимушки-зимы.

Учитель: "Ребята, давайте отгадаем загадки Зимушки-зимы и определим самые главные ее приметы:

Скатерть бела весь свет одела. (Снег.)

Что за звездочки сквозные на пальто и на платке,

Все сквозные, вырезные, а возьмешь - вода в руке? (Снежинки.)

Ни в огне не горит, ни в воде не тонет. (Лед.)

Снег летает и сверкает

В золотом сиянье дня.

Словно пухом устилает

Все долины и поля...

Все в природе замирает

И поля, и темный лес.

Снег летает и сверкает,

Тихо падая с небес.

Учитель: Рассмотрите снежинку. Правда, она очень красивая? Звездочка, прилетевшая с неба.

Чем тише морозная погода, тем красивее падающие на землю снежинки. При сильном ветре у них обламываются лучи и грани, и белые цветы и звезды обращаются в снежную пыль.

Падая на землю, снежинки лепятся друг к другу и, если нет сильного мороза, образуют хлопья. Слой за слоем ложится снег на землю, и каждый слой сначала бывает рыхлым, потому что между снежинками содержится воздух.

А вот кто из вас знает, почему хрустит снег под ногами? Он хрустит оттого, что под тяжестью вашего тела ломаются звездочки и лучи.

Идет зима, растут сугробы, и снежный покров постепенно становится плотным. А тут еще пригревает солнце, и ни на минуту не забывает о своей работе ветер. Иногда он налетает с юга и приносит оттепели. А когда после оттепели ударит мороз, то на снегу образуется твердая корочка. Это наст. Давайте раскопаем большой сугроб, чтобы получился отвесный срез, и тогда мы узнаем по чередованию плотных и рыхлых слоев, как часто зимой были снегопады и оттепели.

Дети вместе с учителем рассматривают вертикальный срез снега, отмечая, когда было холодно, а когда стояла оттепель.

Учитель продолжает: «Снег может рассказать и о зимней жизни лесных обитателей, только надо научиться читать эту „белую книгу“...

Дети рассматривают отпечаток лапы сороки, серой вороны, следы прыжка белки.

Учитель: Давайте с вами тихо полюбуемся красотой зимнего леса и подумаем, каким должно быть настроение человека, любующегося красотой родной природы. От какого слова происходит слово «любоваться»? Любуются тем, что нравится, что любят... Если вы научитесь видеть красоту родной природы, любоваться ею, она щедро наградит вас своими волшебными силами, поднимет настроение, укрепит здоровье.

Остановка 2. Вторая загадка Зимушки-зимы.

Учитель: Покрытое белым пушистым ковром, зеленое царство спит... Какие уже знакомые нам деревья играют с нами в прятки? Вспомните, осенью на экскурсии мы собирали листья и по ним определяли, какое дерево перед нами. Сейчас листьев нет, и определять, какое же перед нами дерево, придется по цвету коры, силуэту, почкам. А поможет нам в этом атлас-определитель.

Вот перед нами дерево с белой корой. Какое это дерево? (Береза.) Правильно, других деревьев с белой корой нет. Как называется кора березы? (Береста.)

Теперь подойдем к дереву с черной корой. Такая черная, вся в глубоких трещинах кора у липы и дуба. Как их отличить зимой? Найдем в атласе-определителе силуэты дуба и липы. Действительно, у дуба ствол мощнее, чем у липы. Но если в лесу липы растут рядом с дубами слишком близко друг от друга, то стволы их очень похожи. Поэтому отличают их не по силуэтам, а по тому, что сохранилось с осени на этих деревьях. Прочитаем этот материал в атласе-определителе на с. 85 и с. 87. А теперь посмотрим вверх. На каком дереве сохранились сморщенные бурые листья? (На дубе.) А на каком дереве листьев нет, но есть малюсенькиеплодики с крылышком? (На липе.)

Зимой трудно отличить американский клен от ясеня. Рассмотрим на с. 84 атласа-определителя силуэты этих деревьев. Как можно отличить эти деревья по силуэту? Ствол американского клена изогнут, будто, того и гляди, упадет, а у ясеня ствол прямой. По каким еще признакам можно различить зимой американский клен и ясень? По форме плодиков. У клена плодики спаренные и крылышки полупрозрачные. У ясеня плодик без пары и крылышко непрозрачное, похоже на язычок. Прочитаем об этом на с. 85 в атласе-определителе.

Физкультминутки. Учитель: А теперь, чтобы немножко погреться, сделаем несколько упражнений, попрыгаем и побегаем.

Остановка 3. Третья загадка Зимушки-зимы.

Учитель: Ребята, а теперь подойдем к хвойным деревьям и подышим их запахом. Это очень полезно. Какие хвойные деревья вы знаете? Как отличить ель от сосны?»

Дети отвечают, а затем рассматривают иллюстрации на с. 82 атласа-определителя и читают текст на с. 83.

Если в лесу или в парке растут кедровые сосны (кедры сибирские) и пихты, то учитель предлагает детям определить их.

Учитель продолжает: «А это что за дерево? Хвои нет, а весь снег вокруг него усеян маленькими шишечками. Правильно, это лиственница. Осенью мы видели, как ее хвоя желтеет и опадает.

А теперь подойдем к можжевельнику. В отличие от других хвойных это кустарник, а не дерево. У него тоже маленькие иголки, как у ели, но более колючие. Посмотрите в атласе-определителе на с. 83, есть ли у можжевельника шишки. Таких шишек, как у ели или сосны, нет, но на некоторых веточках бывают синеватые ягодки, которые называются шишкоягодами. Это любимый корм лесных птиц, особенно глухарей и тетеревов.

Остановка 4. Четвертая загадка Зимушки-зимы.

Учитель: А все ли растения спят под белым снежным одеялом? Давайте-ка аккуратно раскопаем лопаткой снег и посмотрим. Оказывается, под снегом есть зеленые растения: земляника, копытень, осока, живучка ползучая, пастушья сумка. И это далеко не полный список травянистых растений нашей полосы, которые зимуют под снегом зелеными. К группе морозоустойчивых растений относится и озимая рожь, которую сеют под зиму.

Под снежным покровом продолжается и жизнь некоторых животных. Глубоко в земле, в своих коридорах, в поисках личинок и червей бродит не засыпающий на зиму крот. Под покрывалом снега прячутся лесные мыши.

Кто такие „братья наши меньшие“ и как мы можем им помочь зимой?

Сейчас как раз самое время послушать звуки зимнего леса... Прислушаемся, а так ли тихо в лесу? Все ли спят? Можно идти долго и не услышать ни одного голоса, а потом на опушке встретить целую стаю синиц. Будут слышны тихие, неясные писки, и вдруг вырвется громкое „хеее“ - это синица-гаичка, непременный участник смешанных синичьих стай. Если рядом держится поползень, то время от времени он будет подавать звучное „теть... теть... теть“. А из темных еловых крон может доноситься звон стеклянных колокольчиков. Это корольки - самые мелкие птички нашей страны.

Многие зимующие птицы не доживают до весны из-за голода. Ребята, если мы будем подкармливать их зимой, мы спасем им жизнь. Развесьте кормушки, которые вы сделали дома, и насыпьте в них корм для птиц».

Остановка 5. Прощание с зимним лесом.

В конце экскурсии учитель обращается к детям: Поблагодарим лес за ту красоту и радость, которыми он щедро поделился с нами. Какое у вас сейчас настроение? Какой отметкой вы оценили бы его? Это отметка, которую поставил нам очень мудрый учитель - окружающая нас родная природа за урок любви к своей Родине. Не забывайте, что настроением возвращается к вам ваше же отношение ко всему, что вас окружает. Будьте добрыми!

Зимняя экскурсия во 3 классе.

Цели урока:

учить детей видеть красоту родной природы в разные времена года и беречь её.

развивать наблюдательность;

умение делать выводы, обобщения.

прививать любовь к своей Родине.

воспитывать у учащихся чувство прекрасного.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: флажки для передвижения по улицам, линейка, деревянная лопатка, карандаш, блокнот, градусник, кормушки из бросового материала.

Структура урока:

1. Сообщение темы и цели экскурсии.

2. Беседа о ТБ во время экскурсии.

3. Повторение ПДД.

Ход урока.

1. Учитель: Многие поэты, художники любили зиму и в произведениях отображали ее красоту. Кто помнит стихотворение о зиме А.С.Пушкина?

Под голубыми небесами,

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит.

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит. А.С.Пушкин

Здравствуй, гостья-зима!

Просим милости к нам

Песни Севера петь

По лесам и степям.

Есть раздолье у нас,

Где угодно гуляй,

Строй мосты по рекам

И ковры расстилай. И.Никитин

Заколдован невидимкой,

Дремлет лес под сказку сна.

Словно белою косынкой

Подвязалася сосна.

Понагнулась, как старушка,

Оперлася на клюку,

А под самою макушкой

Долбит дятел на суку. С.Есенин

2. Наблюдения за деревьями

3. Игра "Угадай дерево"

Учитель называет дерево – дети бегут к этому дереву.

Зима

Стоит зима прекрасная,

Деревья в серебре.

Пушистый снег, как звездочки,

Сверкают при луне.

В лесу ни звука, тихо,

Как будто кто-то взял

И палочкой волшебной

Все звуки сразу снял.

И вот подходим к елочке,

красавице лесной,

Она в нарядном платьице

Красуется зимой.

Зима у нас устанавливается не сразу, ранние морозы часто перемежаются оттепелями. Чаще всего зима начинается по-настоящему в конце ноября.

Зима бывает с частыми снегопадами. Зимой ветры особенно сильны, часто бывают сильные метели Больше всего метелей бывает в январе-феврале.

Январь – самый холодный зимний месяц. В отдельные дни января температура падает до 30-40 градусов ниже нуля.

Укрытые сугробами поля, сверкающие инеем леса зовут к себе. Хорошо промчаться на лыжах по крутому склону! А когда застынет лед, в ход идут коньки, санки – все, на чем только можно кататься.

Зимой снег прикрывает от морозов озимые посевы. Чем больше снега на полях, тем больше влаги. Существует такая примета – «Зимой снег глубокий, летом хлеб высокий».

4. Наблюдения под снегом.

Измерения толщины снежного покрова, температуры воздуха, снега. По итогам измерений делают записи.

Ребята, а кто считал, сколько лучиков у снежинки? Какие они по форме?

5. Наблюдения за снежинками

Ребята, а какие зимние праздники вы знаете?

Декабрь – Святки.

Январь – Рождество Христово.

Февраль – март – Масленица.

Посмотрите, какие птички сидят на ветках? Как им приходится зимовать?

Развешивание кормушек, сделанных на уроках технологии из бросового материала.

6. Возвращение детей в класс

7. Итоговая беседа о чувствах, которые вызвала экскурсия.

По окончании экскурсии планируется написание творческой работы учащимися и выполнение рисунков.

Экскурсия в зимний лес в 4 классе.

Цели урока:

На основе наблюдений углубить и расширить представления учащихся об изменениях в природе зимой, о видовом разнообразии растений Кемеровской области и явлениях природы.

Развитие компетенции: информационной (извлечение первичной информации), коммуникативной (публичное выступление)

Продолжить воспитание гуманного отношения к природе.

Ход экскурсии:

I. Подготовительный этап.

Определяется место в зимнем лесу, где будет проходить экскурсия, уточняется, какой наглядный материал смогут собрать учащиеся для использования его на предметных уроках.

Вспомните, какой был лес поздней осенью.

Какие изменения произошли в природе с приходом поздней осени?

Что вы заметили в лесу на осенней экскурсии?

Какие деревья сбрасывают листья на зиму, а какие – нет?

До экскурсии учащимся даются задания:

Понаблюдать за птицами;

Присмотреться, какие животные живут в лесу зимой, определить их по внешнему виду, следам;

Собрать природный материал (шишки, опавшие ветки, кору)

II. Проведение экскурсии в январе в том же лесу, что и поздней осенью.

1.Наблюдения за неживой и живой природой.

Стимул: увидеть глазами всё, что происходит вокруг.

Придя с детьми в лес, предлагаю им вопросы и задания:

а) – Остановитесь, посмотрите вокруг, послушайте лесную тишину, полюбуйтесь красотой зимнего пейзажа.

Что вы слышите?

Какое у вас ощущение от зимнего леса?

Какие стихи приходят вам на память?

Какие загадки, пословицы, поговорки о зиме вы знаете?

б) - Понаблюдайте за небом. Как оно изменилось по сравнению с осенью?

Каким стало солнце? Чем покрыта земля зимой? Что падает с неба? Какая температура воздуха? Выше или ниже нуля?

в) – Поймайте снежинку на рукавичку и рассмотрите её, а теперь – на ладонь. Что произошло со снежинкой?

Попробуйте зарисовать снежинку в блокноте.

2. Опытно – исследовательская работа

Уровень2. (Информационная компетентность)

Аспект: Извлечение первичной информации: самостоятельно проводят эксперимент, планируя его ход.

Стимул: - Мы будем исследователями, у нас заработают 3 научных лаборатории, ваши задания прописаны на карточках.

Г) Задачная формулировка. Вы будете выполнять следующие задания и результаты записывать в блокноты: «Способы определения названий деревьев» по алгоритму:

1 группа: Способы определения названия деревьев. Вид растения:

По почкам.

Остались ли листья.

По побегам.

По коре.

5 баллов – все 4 способа

3 балла – только 2 способа

2 балла – 1 способ

2 группа: рассмотрите сугробы. Где их намело и почему?

Какие деревья остались на зиму с листьями (хвоинками)? Найдите и укажите эти деревья.

Ветви елей очень упруги, под снегом за зиму они поникают, а летом поднимаются вверх. Кончик еловой хвои заканчивается острием, что отличает ее от хвои пихты, у которой конец хвоинки круглый. Во время сильных морозов растрескиваются шишки у елей и сосен, и семена, медленно вращаясь, разлетаются на небольшие расстояния.

Способы определения хвойных деревьев по алгоритму

1.По хвоинкам

2.По коре

3.По плодам

4.По веткам

5 баллов – все 4 способа

4 балла – только 2 способа

3 балла – 1 способ

3 группа: Найдите ель и сосну. Чем сосна отличается от ели?

Ее всегда в лесу найдешь.

Пойдем гулять и встретим:

Стоит колючая, как еж,

Зимою в платье летнем.

(Ель)

У меня длинней иголки,

Чем у елки.

Очень прямо я расту

В высоту.

Если я не на опушке,

Ветви - только на макушке.

(Сосна)

Отличие сосны от ели

1. По хвоинкам

2. По шишкам

3. По нижним веткам

5 баллов – все 3 способа

4 балла – только 2 способа

3 балла – 1 способ

III. Итоги наблюдений за природой.

Обработка информации: делают вывод на основе полученной информации, используя свои знания и опыт.

Представители групп докладывают о выполненной работе.

Что мы сегодня наблюдали?

Что нового узнали?

Какие изменения в природе вы заметили?

Подготовьте рассказ для одноклассников:

1гр – как вы определяли название лиственных деревьев

2гр – как вы определяли названия хвойных деревьев

3 гр. – как вы отличали сосну от ели

Итог: Вы наверняка знаете, какие растения растут возле вашего дома и школы, во дворе и по дороге к магазину. Запомните их зимний облик и попробуйте узнать эти растения, оказавшись в незнакомом месте. Летом отмечайте для себя те черты растения, которые помогут вам узнать его и зимой. Обращайте внимание не только на вид побегов и почек, но и на форму кроны, а также на места, где эти растения встречаются.

Цель: продолжить формирование у детей представлений о влиянии весенних явлений в природе на здоровье, самочувствие и настроение людей, учить детей одеваться по погоде, предупреждать простудные заболевания. При изучении данного раздела целесообразно провести 3-4 экскурсии.

Темы экскурсий могут быть следующими:

Весна ранняя;

Весна воды;

Зеленая весна (названия примерные).

Первая из экскурсий проводится в конце марта, когда ярче начинают проявляться первые признаки наступления весны. Вторая экскурсия проводится в период окончания таяния снега, во время ледохода или большой воды. Третья - когда зацветают первые цветы, появляется молодая зелень. Все эти экскурсии проводятся под одним девизом Весна такая разная.

Можно рассказать детям о пользе весеннего солнца как источника витамина D, о весенней усталости организма, авитаминозе, недостатке света и красок, о том, что весенние пешие прогулки укрепляют здоровье человека, закаляют его организм.

Ранней весной учащаются случаи простудных заболеваний, так как организм ослаблен, а погода часто сырая и прохладная - можно побеседовать в связи с этим о профилактике простудных заболеваний. Выясняется, какие новые запахи, звуки, цвета, другие ощущения появились. Ребята могут попытаться сформулировать, за что они любят весну.

Во время экскурсии отрабатываются правила ходьбы группой, безопасной ходьбы по пересеченной местности, приемы преодоления различных препятствий, правила перехода улиц и дорог.

На этой и на всех последующих экскурсиях осуществляется межпредметная связь с занятиями по курсу «Мир вокруг нас». Новые знания, умения и навыки формируются с учетом полученных ранее по этому предмету.

Итогами экскурсии могут стать рисунки детей, их устные рассказы на тему: «Весна и здоровье».

Цель: продолжить наблюдения за весенними явлениями в природе, установить их связь со здоровьем, самочувствием и настроением детей, учить детей предупреждать несчастные случаи и заболевания.

Экскурсия проводится в лес (парк) в период появления первой зелени, цветения разных раннецветущих растений в ясный, теплый день.

Накануне экскурсии, как и ранее, проводится краткая беседа о содержании наблюдений за весенними явлениями в природе, о том, что можно взять с собой, как одеться и т.д.

Примерные вопросы:

что изменилось в природе?

какой стала погода?

как изменились растения - деревья, кустарники, травы?

какие новые краски, звуки, запахи, осязательные ощущения появились?

как изменилась одежда? обувь?

Как влияет весенняя погода на самочувствие, настроение? и т.д.

На этом этапе важно отметить, как приятны для человеческого глаза после черно-белой зимы зелень молодой листвы, голубизна неба, яркие краски первых цветов.

Можно напомнить, что зеленый цвет не только приятен для зрения, но и действует успокаивающе. Лучи весеннего солнца помогают образованию витамина D, Ароматы весенней листвы и цветов действуют целебно. Дети уточняют, что им доставляют эстетическую радость цветы, молодая зелень. Можно обратить внимание и на осязательные ощущения: теплый ветерок ласкает кожу, молодая листва нежная и клейкая на ощупь.

Вторая задача - предупреждение различных несчастных случаев и заболеваний. Решение этой задачи зависит от конкретных местных условий (ходьба по пересеченной местности, при наличии лесных тропинок и без них, переход улиц и дорог и т.д.). Это также формирование умения одеться по погоде, чтобы избежать простудных заболеваний.

Третья задача - выполнение правил экологического поведения в природе. Детей следует учить находить возможности оказания помощи живой природе и реализовать эти возможности. Проводится экологическая игра «Поможем природе».

При подведении итогов экскурсии учитель обращает внимание на пользу весенней прогулки, на самочувствие, настроение, на то, что нового и интересного узнали дети.

Урок-экскурсия "Учись наблюдать". 2-й класс.

Цели:

развивать наблюдательность, умения целенаправленно использовать содержательный план наблюдений;

обогатить учащихся предметными знаниями о признаках весны с учетом местного природного окружения.

Урок проводится в мае, учитель заранее предупреждает детей об экскурсии на природу, советует, как нужно одеться, что взять с собой для проведения точных наблюдений и записей (лупы, альбомы для зарисовок, блокноты для записей, коробочки, баночки, небольшие сумочки).

Перед началом экскурсии в классе проводится беседа о том, что дети будут наблюдать и как они будут проводить наблюдения, а также об известных им правилах поведения в природе (не шуметь, не срывать растения, не ломать ветки, не отходить от группы и т.д.).

ХОД БЕСЕДЫ.

Учитель. Тема сегодняшней нашей экскурсии "Учись наблюдать". На экскурсии мы будем наблюдать весенние явления в природе и учиться приемам наблюдения.

Мы с вами наблюдали весенние изменения в природе, читали рассказы, рассматривали рисунки, картины о весне. Назовите весенние месяцы. Какой сейчас идет месяц? (Дети называют).

Когда вы заметили первые признаки весны? Расскажите о своих наблюдениях.

Обобщите данные ваших наблюдений за март, апрель по календарю природы и труда.

Дети подходят к классному календарю. Отмечают, что несколько раз в марте шел снег, считают числа ясных солнечных и пасмурных дней в марте и апреле.

Какой вывод вы сделали? (В апреле стало значительно теплее, стало больше солнечных дней.)

Вспомните, как мы называли разные периоды весны. (Март – весна света; апрель – весна воды.)

Как мы назовем весну в мае? (Весна цветов. Цветы в мае. Цветение деревьев. Зеленая весна.)

Я запишу на доске памятку-план из ваших предложений – за чем мы будем наблюдать, сделаю небольшие дополнения.

Учитель записывает на доске план.

План.

1. Состояние погоды: температура воздуха, ясно или облачно. Какие облака.

2. Как цветут деревья.

3. Цветение травянистых растений.

4. Поведение насекомых и птиц.

5. Работа на приусадебных участках.

6. Жизнь водоема (на примере пруда за школой).

Теперь подумаем, какие качества характерны для наблюдательного человека.

Почему многие деревья цветут до появления листьев?

Какие еще качества характерны для наблюдательного человека?

Кто видел листья мать-и-мачехи, нарисуйте их. Когда они появляются у растения?

Дети рисуют листья, рассказывают, что они появляются летом.

Вы выделили очень важное качество: наблюдательный человек подмечает изменения в природном явлении, подмечает малозаметные детали.

Приведите примеры, когда наблюдательность помогала людям.

Нужно уметь различать ядовитые растения и не собирать их в лесу, например ягоды (плоды) ландыша.

Нужно уметь различать и знать редкие растения, которые надо охранять.

Когда я смотрю в окно и вижу, как люди одеты, я узнаю, как мне нужно одеваться.

Вы привели очень хорошие примеры. Наблюдательность важна в жизни человека любой профессии. Я хотела, чтобы вы выделили еще одно очень важное качество наблюдательного человека. Подумаем, почему это качество важно в жизни.

Например, какой лед на реке и можно ли переходить реку или это опасно.

Давайте запишем качества наблюдательного человека, о которых вы говорили.

1. Умение полно подмечать особенности объектов, явлений.

2. Умение подмечать малозаметные детали. Умение пользоваться лупой.

3. Умение вести длительные наблюдения, фиксировать изменения.

4. Умения вести наблюдения планомерно.

5. Умение делать выводы из наблюдений.

6. Умение вести записи по результатам наблюдений.

Экскурсия проводится в окрестностях школы.

План проведения экскурсии, намеченный учителем, соответствовал выделенным направлениям наблюдений весенних изменений в природе первой половины мая.

1. В начале учащиеся фиксировали температуру воздуха по термометру, сопоставляли с данными сводки погоды. Наблюдали цвет неба, облаков. Сделали заключение, что хорошая солнечная погода создает хорошее настроение.

Учащиеся рассматривали и характеризовали молодые листочки березы, тополя.

Подметили, что на земле много почечных чешуек тополя, некоторые ребята пояснили, что почечные чешуйки защищают почки от замерзания зимой, а сейчас почки лопаются и чешуйки опадают. Учитель предложил внимательно рассмотреть чуть лопнувшие почки на кусте сирени, использовать лупы. Учащиеся правильно назвали листовые и цветочные почки, вспомнили рисунки почек в разрезе из учебника, с интересом рассматривали нераспустившиеся цветки сирени.

По собственному побуждению ребята стали делать записи, рисунки в своих блокнотах. Они расходятся по участку небольшими группами в 5–6 человек, обсуждают то, что их заинтересовало.

Учитель предложил продолжить наблюдения в течение нескольких дней и потом рассказать ребятам, насколько быстро растут листочки весной.

Второклассники рассматривают, как цветут клен, черемуха.

3. Учитель в ходе экскурсии показывает подготовленные красочные альбомы, открытки цветущих растений, декоративных садовых культур. Для создания поэтического видения неповторимости и красоты природных явлений читает поэтические строки стихотворения С.Есенина "Черемуха".

Черемуха душистая,

Развесившись стоит,

А зелень золотистая

На солнышке горит.

Учитель использует игровые приемы, загадки.

4. В ходе экскурсии учитель сообщает дополнительные сведения о градации периодов весны по наблюдениям роста и развития растений. Зеленая весна – от полного схода снега на полянах до зацветания черемухи в лесу; поздняя весна – от зацветания черемухи до отцветания яблони. Учащиеся делают вывод, что на экскурсии они наблюдают конец зеленой весны, потому что уже зацветает черемуха.

5. На открытой местности, за участком школы, ребята видят множество цветущих одуванчиков, крапиву, подорожник, листья лопуха. Называют эти растения.

6. Во время экскурсии учащиеся видели бабочек, слышали голоса птиц – свист скворцов, чириканье воробьев, видели ворону.

Сделали вывод, что грач и ворона похожи по величине, форме клювов, отличаются расцветкой оперения, формой головы. Попутно повторили определения, каких птиц называют зимующими, оседлыми и перелетными.

7.В конце экскурсии учитель возвращает школьников к обозначенной теме урока: "Учись наблюдать". Подводит некоторые итоги, констатирует, что все провели достаточно интересные наблюдения, сделали много открытий, обогатили свои знания.

Учащиеся получают задания подумать, какие качества наблюдательности они проявляли и какие качества каждому еще нужно тренировать.

Предлагаются темы творческих сочинений "Моя зеленая весна", "Я и природа весной", "Как я изучаю окружающий мир". Эту работу учащиеся могут выполнять по желанию.

Здравствуй, Лето красное!

(игровая прогулка в школьном лагере)

Ход прогулки:

1.Вступление.

Здравствуй, лето! Здравствуй, лето!

Ярким солнцем все согрето!

В лес зеленый побежим

На полянке полежим!

Здравствуй, речка голубая!

Здравствуй, Здравствуй, рожь густая!

Здравствуй, белая ромашка!

Здравствуй, розовая кашка!

Много надо нам цветов

Для букетов и венков!

Здравствуй, ягода лесная!

Здравствуй, белка озорная!

Снова лето к нам пришло

Это очень хорошо!

Как вы думаете, о каком времени года эти строки? А какие признаки лета вы знаете? Какие изменения вы заметили в нашем парке по сравнению с весной?

2. Основная часть.

Отгадайте-ка мои загадки! Сейчас мы проверим, как вы знаете деревья!

Русская красавица стоит на поляне

В зеленой кофточке, в белом сарафане! (береза)

Какое дерево живет дольше других деревьев? (дуб)

Все паны скинули кафтаны. Один пан не скинул кафтан. (сосна, ель)

А зачем нам нужны деревья?

А сейчас мы проверим, как вы знаете цветы!

1 Я шарик пушистый

Белею в поле чистом.

А дунул ветерок

Остался стебелек. (одуванчик)

2. Стоит в саду кудряшка

Белая рубашка

Сердечко золотое

Что это такое? (ромашка)

3. Эй, звоночки, синий цвет

С язычком, а звону нет. (колокольчик)

Эстафеты.

А теперь угадайте, про какое насекомое я вам загадаю!

Не птица, а с крыльями

Не пчела, а летает. (бабочка)

Домовитая хозяйка

Пролетает над лужайкой

Похлопочет над цветком

Он поделится медком. (пчела)

Не зверь, не птица

А нос как спица. (комар) 4. С ветки на тропинку

С травки на былинку

Прыгает пружинка

Зеленая спинка (кузнечик)

Эстафеты.

3.Заключительная часть.

Заключительная беседа о красоте лета, о бережном отношении к природе.

4.Задание по группам.

Нарисовать рисунки на тему: "Как я отдыхаю летом в лагере".

5 .Список учебников и учебных пособий по курсу "Естествознание".для начальных классов.

Мир вокруг нас. 1 кл. (1-4). Плешаков А.А. - Просвещение, 2012.

Мир вокруг нас. 2 кл. (1-4), 3 кл. (1-4). Плешаков А.А. - Просвещение, 2012.

Мир вокруг нас. 4 кл. (1-4). Плешаков А.А. - Просвещение, 2008.

100 заданий по природоведению. Тетрадь для учащихся. 3 кл. (1-4). Плешаков А.А. - Вита-Пресс, 2010.

100 и еще 14 заданий по природоведению. Тетрадь для учащихся. 4 кл. (1-4) - Плешаков А.А. - Вита-Пресс, 2007.

Что меня окружает. Альбом-задачник к учебнику "Мир вокруг нас". 1 кл. (1-4). Плешаков А.А., Сонин Н.И. - Дрофа, 2007.

Твои открытия. Альбом-задачник к учебнику "Природоведение". 2 кл. (1-4), 3 кл. (1-4) Плешаков А.А., Сонин Н.И. - Дрофа, 2007.

Твои открытия. Альбом-задачник к учебнику "Природоведение". 3 кл. (1-4). Плешаков А.А., Сонин Н.И. - Дрофа, 2006.

Мир вокруг нас. Хрестоматия. 1-2 кл. (1-4). Плешаков А.А. - АСТ-Пресс, 2008.

Природа. Книга для учащихся начальных классов. Плешаков А.А. - Вентана-Граф, 2006.

Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. Плешаков А.А.. - Просвещение, 2009.

Рабочие тетради "Окружающий мир". 1-4 кл.. Плешаков А.А. - Просвещение, 2008.

Литература.

Алексеев С.В., Симонова Л.В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников. //Начальная школа, 1999, №1.

Бурова Л.И. Формирование у младших школьников первоначальной системы знаний о природе. - М., 2006.

Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Сто кроссвордов о растениях и животных. Ярославль: Академия развития, 2008.

Исаева Н.Н. Научить понимать и любить природу. Начальная школа плюс и минус, 2000, №8.

Клепинина З.А., Мельчаков Л. Ф. Природоведение. М.: Просвещение, 1996.

Климцова Т.А. Экология в начальной школе. Начальная школа, 2000, №6.

Колесникова Г.И. Экологические экскурсии с младшими школьниками. Начальная школа, 1998, №6.

Павленко Е.С. Экологическое образование и воспитание младших школьников. //Начальная школа, 1998, №5.

Плешаков А.А.: Мир вокруг нас: учебник для 1,2,3,4 класса. М.: Просвещение, 2008.

Плешаков А.А. Сто заданий по природоведению: Рабочая тетрадь для 3 класса. М.: Вита -Пресс, 2009.

Плешаков А.А. Сто и ещё 14 заданий по природоведению: Рабочая тетрадь для 4 класса. М.: Вита-Пресс, 2009.

Плешаков А.А. Экология для младших школьников. Просвещение, 2005.

В данной работе представлены: методические рекомендации учителям начальных классов по формированию познавательного интереса и развитию умения наблюдать у младших школьников в процессе проведения экскурсии; разработки уроков-экскурсий по предмету "Естествознание" в начальной школе.

Наблюдения - важнейший источник знаний об окружающем мире. Они дают материал, основу, на которой строятся мыслительные операции. Поэтому наблюдения являются важным средством развития мышления детей. Умение наблюдать не заложено в каждом человеке с рождения, это качество необходимо развивать, стимулировать. Из практики своей работы, я вижу, что уровень умения наблюдать у учащихся возрастает от класса к классу. Д ля этого я веду целенаправленную систематическую работу по развитию умения наблюдать природу, и в первую очередь, природу родного края на уроках естествознания в начальной школе в ходе проведения экскурсий. Процесс формирования познавательного интереса на экскурсии будет более эффективным, если содержание материала будет разносторонним, а процесс учебной деятельности учащихся и их общение будет многообразным, что и даёт нам экскурсия – открытие мира новых явлений общественной жизни.

Скачать:


Предварительный просмотр:

Проведение экскурсии в начальной школе

Большое значение имеют коллективные походы в театр, кино, на экскурсии. Такие мероприятия формируют мировоззрение учащихся, нравственную и этическую культуру, развивают наблюдательность, влияют на формирование взглядов, привычек, помогают выбрать линию поведения.

Однако неподготовленные и непродуманные внеклассные мероприятия могут быть безнравственными и даже вредными. Иногда в школах можно наблюдать, например, как детей заставляют идти на заседание клуба любителей музыки. Учащихся не готовят к восприятию музыкальных произведений. Становится стыдно за взрослых, которые приводят на концерт неподготовленную аудиторию. Ни о положительных эмоциях у детей, ни о доброжелательной атмосфере речи в такой ситуации нет. Для того чтобы ребятам было интересно принимать участие в мероприятиях подобного рода, необходимо придерживаться следующих требований:

  • Учащихся нужно готовить к будущему походу в театр, в кино и на экскурсию.
  • Экскурсии, походы в театр должны учитывать интересы учащихся, их вкусы.
  • Должны учитываться возрастные и индивидуальные особенности учащихся.
  • Экскурсии должны быть связаны с учебными интересами учащихся.
  • Каждое мероприятие должно анализироваться детьми, и мнение учащихся должно учитываться при организации последующих просмотров, походов и экскурсий

Методика организации и проведения экскурсий. (Приложение)


Природоведческая экскурсия включает вводную беседу, коллективное наблюдение, индивидуальные самостоятельные наблюдения и сбор природного материала, заключительную часть, где учитель, подводя итог, обращает внимание учеников на общую картину природы.

Построение экскурсий и последовательность их проведения варьируются в зависимости от цели, от сезона. Приведя детей к месту экскурсии, учитель в краткой беседе напоминает цель занятия, дает им осмотреться, затем дети приступают к наблюдению намеченных объектов и явлений природы.
Основная часть экскурсии - коллективное наблюдение. Здесь решаются основные программные задачи занятия. Учитель помогает детям подметить и осознать характерные признаки предметов и явлений. Он дополняет наблюдения своим рассказом и пояснением.

Основное внимание в наблюдении уделяется вопросам, вопросам-заданиям, заставляющим учащихся рассматривать предмет, сравнивать, находить отличие и сходство, устанавливать связь между явлениями природы.
Полезно в процессе наблюдения явлений использовать произведения детской художественной литературы, стихотворения, загадки. Обращение к поэзии должно быть естественным, ненавязчивым.
По окончании основной части надо дать детям возможность удовлетворить любознательность в индивидуальных самостоятельных наблюдениях и сборе природоведческого материала. Однако, давая задание собрать материал, следует строго ограничивать его количество, с тем, чтобы сосредоточить внимание ребят только на определенных растениях или животных и, кроме того, решать задачи воспитания бережного отношения к природе.

Основные приёмы формирования умения наблюдать.

1. Так, программой начального природоведения предусматривается знакомство учащихся с изменением окраски листьев на деревьях и кустарниках осень. Для ознакомления с этим вопросом на экскурсии в природу, учитель предлагает детям найти и назвать знакомые им деревья и кустарники. Далее работа может идти следующим образом:
- Рассмотрите листья этого дерева.
- Какого они цвета?
Для этого надо посоветовать, чтобы каждый ребёнок выбрал для наблюдения 1-2 листочка и рассмотреть его в деталях. Полезно предложить детям посмотреть на форму, окраску выбранного им листа. Потом закрыть глаза и представить его. Затем учитель предлагает вспомнить, какими были листья на этих деревьях и кустарниках летом. Теперь следует предложить сравнить летние и осенние листья, найти в них отличия и сделать вывод об изменениях окраске листьев с приходом осени. Такой приём делает наблюдение более точным, детальным.

2. Хороший приём развития наблюдательности - это приём фиксации наблюдений. Это могут быть зарисовки в тетрадях, раскрашивание чёрно-белых рисунков и т.д. Выполнять рисунки можно по памяти или с натуры. При этом учитель должен требовать, чтобы рисунок был как можно ближе к оригиналу. Это заставляет детей внимательно наблюдать предмет, всматриваться в его детали, подмечать подробности, проводить повторные наблюдения.

3. Не менее интересен следующий приём, развивающий у детей наблюдательность, - это приём имитации учениками движений, звуков предметов и явлений природы. Учитель предлагает послушать природу так внимательно, чтобы этот звук можно было повторить. Например, можно повторить, как машут крыльями птицы во время полёта, звук сильно ветра, как падает листок с дерева и т.п.

4. Интересным приёмом развития наблюдательности является использование на уроках-экскурсиях стихотворений, отрывков художественных произведений различных авторов, использование пословиц и поговорок.

После прочтения идёт беседа :
- Что подметил автор в своём отрывке?
- Можно ли это явление увидеть в природе? - Видели ли вы это?
- Какие образные слова использует автор, чтобы описать это явление? Почему? - С чем сравнивает автор это явление природы?

5. Развитию речи учащихся, сообразительности, наблюдательности может помочь использование на экскурсиях в природу народных примет, пословиц, поговорок, загадок. Это активизирует познавательную деятельность младших школьников. Детям очень нравиться находить в различной литературе приметы того, или иного явления природы, предсказывать погоду следующих дней.

Чтобы развить у детей наблюдательность и пробудить интерес к природе родного края, рекомендую составлять для каждого времени года памятки-инструкции. Эти памятки вывешиваются в классе рядом с календарём природы.
Вот примеры таких памяток.

Технологическая карта урока - экскурсии

По своему месту в учебном процессе экскурсии чаще всего являются заключительными – они проводятся после изучения той или иной темы или раздела программы и позволяют закрепить, углубить, обобщить изученный материал, «выводят» знания учащихся из стен класса и знакомят учащихся с проявлением и использованием изученных явлений и законов в жизни, технике, производстве.

Название предмета:

Класс:

Урок №

Дата:

Тема:

Образовательные цели:

1. Закрепление и углубление знаний учащихся, полученных при изучении темы «….».

2. Предоставление учащимся возможности получения практической информации по теме «…»; знакомство с проявлением и использованием изученных явлений и законов в жизни, технике, производстве.

3. Обеспечение практической, политехнической и профориентационной направленности учебного процесса

Развивающие цели:

1. Расширение объема жизненных наблюдений и кругозора учащихся.

2. Формирование умения объяснять явления, применять знания в новой ситуации

Воспитательные цели:

1. Знакомство с лучшими представителями выбранной профессии, с новаторами; воспитание уважения к людям труда

Место урока в системе уроков данного раздела:

Тип урока:

Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД

Основные термины и понятия:

Межпредметные связи:

Познавательные УУД:

1. Устанавливают причинно-следственные связи между объектами.

2. Осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза, проводят сравнение, классификацию объектов по заданным критериям.

3. Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные УУД:

1. Адекватно используют коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения коммуникативных задач, строят монологическое высказывание, овладевают диалогической формой коммуникации.

2. Осуществляют инициативное сотрудничество в поиске, сборе и структурировании информации.

3. Приобретают умения организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа действия

Регулятивные УУД:

1. Учатся контролировать и оценивать свои действия.

2. Учатся учитывать выделенные ориентиры действия в сотрудничестве с учителем.

3. Вносят необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, используют предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

4. Выполняют учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме

Личностные УУД:

1. Формируют внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентируются на моральные нормы и их выполнение.

2. Учатся замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями

Этап урока

Форма/приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ресурс

Подготовительный

1. Выбирает объект экскурсии, на котором можно наиболее наглядно осуществить показ изученных явлений и законов.

2. Знакомится со специальной литературой.

3. Составляет подробный план экскурсии.

4. Проводит организационную и консультационную работу с представителями предприятия.

5. Лично проверяет объект на предмет соблюдения техники безопасности и личной безопасности учащихся

На предшествующем экскурсии уроке получают вопросы, ответы на которые они должны получить во время экскурсии

1. Специальная литература по теме.

2. Учебник

Организационный

Коллективная/фронтальная беседа

1. Сообщает учащимся о цели мероприятия.

2. Настраивает на плодотворную работу.

3. Предупреждает о правилах поведения на объекте, соблюдении техники безопасности (фиксирует в журнале по технике безопасности)

Готовятся участвовать в мероприятии

Центральный

а) начало маршрута

Вступительная беседа

Освещает особенности предприятия: выпускаемая продукция и ее применение в быту, производстве и т.п., явления или законы, лежащие в основе технологических процессов

Включаются в деятельность по освоению содержания экскурсии

б) Вслед за экскурсоводом/ведущим...

Монолог с элементами беседы

Контролирует ход экскурсии

1. Внимательно наблюдают, слушают, делают зарисовки, записывают необходимые данные.

2. Готовятся дать ответы на вопросы учителя, полученные перед экскурсией

в) Спроси у меня…

Фронтальная беседа

Направляет поток вопросов к экскурсоводу в рациональное русло

Выясняют вопросы, возникшие по ходу экскурсии

Итоговый

Фронтальное обсуждение

1. Благодарит представителей предприятия за помощь в организации экскурсии.

2. Напоминает учащимся о необходимости в срок, назначенный учителем, подготовить отчет об экскурсии с приложением подготовленного экскурсионного материала.

3. Намечает методы применения экскурсионного материала в последующем учебном процессе и во внеклассной работе – в качестве раздаточного материала для лабораторных работ и упражнений, для изготовления стендов, схем, плакатов, составления задач, для выпуска специальных номеров стенных газет, для проведения вечеров

1. Делятся впечатлениями.

2. Уточняют вопросы по теме экскурсии, по технологии изготовления экскурсионного материала:

а) коллекционный материал,

б) схемы и/или плакаты,

в) паспортные данные технических установок

  1. Памятки

Что наблюдать и делать осенью.

  1. Изменения природы в окрестностях школы в травяном покрове.
  2. Подготовка растений к зиме: кустарники и деревья осенью.
  3. Окраска листьев. Листопад.
  4. Вечнозелёные растения.
  5. Сельскохозяйственные растения.
  6. Сезонные работы в саду и в огороде.
  7. Плоды и семена декоративных растений. Их сбор и хранение.
  8. Различные способы распространены семян дикорастущих растений.
  9. Сбор лекарственных растений и их заготовка.
  10. Подготовка животных к зиме.
  11. Жизнь в водоёме и др.


Что наблюдать и делать зимой.

  1. Определение средней толщиной снежного покрова.
  2. Значение роста снежного покрова.
  3. Жизнь растений под снегом.
  4. Снегозадержание.
  5. Влияние полезащитных полос для снегозадержания.
  6. Жизнь животных. Чьи следы на снегу?
  7. Организация подкормки птиц.
  8. Проверка пригодности семян к посеву.
  9. Водоёмы зимой и др.


Что наблюдать и делать весной.

  1. Таяние снега.
  2. Протравливание семян, работа в парках, в саду, на огороде, в поле.
  3. Наблюдение за развитием кустарников и деревьев.
  4. Сокодвижение.
  5. Распускание листьев. Начало цветения.
  6. Наблюдение за развитием травянистых растений.
  7. Подготовка почвы к севу.
  8. Посев и посадка полевых и огородных растений.
  9. Наблюдение за насекомыми, птицами и другими животными.
  10. Пробуждение жизни в водоёме и др.


Что наблюдать и делать летом.

  1. Летний травяной покров.
  2. Строение цветка.
  3. Сорные растения в полях и огородах (описание и гербарий)
  4. Борьба с сорняками.
  5. Развитие кустарников и деревьев в летних условиях.
  6. Летние работы в огороде, саду, колхозе.
  7. Уход за культурными растениями.
  8. Пропалывание.
  9. Цветение и созревание зерновых культур.
  10. Сенокошение.
  11. Летняя жизнь животных.
  12. Растительность и животный мир водоёмов.


Основной задачей учителя при формировании наблюдательности, я считаю, должно быть обучение детей приёмам наблюдения с целью перенесения того знания на объекты или явления природы, которые они будут потом наблюдать самостоятельно.

2. Содержание и структура экскурсии.

Структура экскурсии:

  1. вводная беседа;
  2. коллективное наблюдение;
  3. индивидуальное самостоятельное наблюдение детей;
  4. сбор материала;
  5. игры детей с собранным материалом;
  6. заключительная часть, во время которой учитель подводит итог экскурсии и напоминает от необходимости бережного отношения к природе.

3. Методические рекомендации и разработки уроков-экскурсий по предмету «Естествознание» в начальной школе.

РАННЯЯ ОСЕНЬ (общие рекомендации).
Цель: подвести учащихся к пониманию того, что человек - часть живой природы, что природа, в частности лес или парк, оказывает благоприятное воздействие на здоровье, самочувствие и настроение человека.

Экскурсии в лес (парк) желательно проводить в одну и ту же местность. Можно совмещать их с природоведческими экскурсиями, тогда, соответственно, удлиняется время их проведения. Первая из таких экскурсий проводится в начале учебного года, в период ранней осени, в ясный солнечный день.

При проведении экскурсии важно обратить внимание на одежду и обувь учащихся, побеседовать на тему, какая одежда и обувь наиболее соответствуют погодным условиям, почему.

Детей могут сопровождать, кроме учителя, 1-2 родителя . Не следует придерживаться жесткой дисциплины во время экскурсии. Дети идут свободно, общаясь между собой, высказывая свои впечатления.

Следует подчеркнуть пользу пеших прогулок, обратить внимание на радостное, приподнятое настроение детей, на те факторы, которые их вызывают. Можно поговорить, как влияет природа на органы чувств, рассказать, что зеленый цвет успокаивающе действует на нервную систему, зрение, что лесной шум и шелест листьев благоприятны для слуха, обратить внимание детей на разнообразие запахов и осязательных ощущений в лесу. С этой целью можно предложить детям потрогать кору разных деревьев, листья, понюхать цветы. Учитель беседует о том, чем можно полакомиться в осеннем лесу, а что нельзя есть, можно ли пробовать на вкус незнакомые растения, плоды, ягоды и семена.

Педагог учит детей правилам поведения в лесу - идти по тропинке, не шуметь, не рвать растения, не ломать ветки, не разрушать гнезда и муравейники и т.д. Можно поговорить о возможных неожиданных встречах - с дикими животными, насекомыми, змеями, посторонними людьми, о том, как вести себя, чтобы не заблудиться. При беседах с учащимися необходимо обращаться к жизненному опыту детей: были ли у вас неприятные случаи, встречи в лесу? как вы с ними справились? и т.д.

Если в лесу (парке) встретятся лекарственные растения (шиповник, рябина и др.), грибы, следует о них поговорить подробнее.
Во время экскурсии возможны различные дидактические игры. Например, выбери самый красивый уголок в лесу, попробуй рассказать, чем он тебе понравился. Нарисуй словесный портрет дерева. Расскажи про самое удивительное растение. Правда ли, что растения чувствуют добро, зло, боль? Поговори с деревом. Кто больше услышит звуков? Какой запах кажется тебе наиболее приятным? Есть ли в лесу запоздалые цветы? Найди их.

При подведении итогов экскурсии можно коротко поговорить на тему Природа и здоровье, что дала экскурсия для здоровья детей, как лес повлиял на настроение и самочувствие детей.

Экскурсия в осенний лес. 2 класс.
(проводится в начале учебного года).

4. Задачи экскурсии:

  • сформировать у учащихся общее представление о лесе;
  • показать красоту и разнообразие растении леса, приспособленность к совместной жизни;
  • познакомить, с некоторыми животными леса;
  • расширить знания учащихся о грибах.

Оборудование: коробки для сбора раздаточного материала, совок, секатор или нож (у учителя), термометр, компас.

5. План экскурсии.

1. Правила поведения на экскурсии.
2. Погода сегодняшнего дня (характеристика состояния неба, измерение температуры воздуха по термометру, определение наличия ветра (по верхушкам деревьев) и его на правления с помощью компаса).
3. Общий вид леса (преобладающая окраска, очертания вершин деревьев).
4. Условия жизни в лесу (освещенность, влажность, температура воздуха, особенности почвы).
5. Растения леса (самостоятельные наблюдения учащихся по карточкам-заданиям, приведенным в учебнике). Охватываются все жизненные формы растений: деревья, кустарники, травянистые растения.
6. Ярусы леса (рассказ учителя с привлечением результатов наблюдений учащихся на данной экскурсии).
В лесу растут деревья, кустарники и травянистые растения. Все они требуют разное количество света, тепла, влаги. Одни из них светолюбивые, а другие, наоборот, хорошо растут в тени и на открытых участках погибают от перегрева. Третьи нуждаются в тепле и т. д. Чтобы ужиться вместе большому разнообразию растений, необходимы специальные приспособления. Одно из них - ярусное расположение. Верхний, или первый, ярус образуют деревья, выносящие свои кроны к свету, например дуб, липа, старая береза. Под ни ми во втором ярусе растут рябина, черемуха. Третий ярус составляют кустарники, а четвертый - травянистые растения. Пятый ярус составляют мхи и грибы. Освещенность в лесу уменьшается от яруса к ярусу, но этому внизу растут самые теневыносливые растения. Почва в лесу покрыта опавшими листьями деревьев и кустарником, остатками отмерших травянистых растений, которые образуют лесную подстилку. Она населена мельчайшими организмами - микробами. Под действием микробов остатки растений разлагаются, образуя перегной. Перегной превращается в минеральные вещества. В результате в почву пол вращаются взятые у нее растениями питательные вещества.
7. Животные леса (коллективные наблюдения учащихся). Внимание учащихся обращается на то, что каждое животное принадлежит к определенному ярусу. Там оно добывает пищу, скрывается от врагов, устраивает жилище и выращивает потомство.
8. Грибы и правила их сбора (проводится беседа в объеме информации учебника).
9. Беседа об использовании леса и мероприятиях по его охране.
10. Сбор материала для проведения уроков в классе, для изготовления гербариев и коллекций. Собираются опавшие листья разной окраски, плоды и
шишки; срезаются ветки деревьев и кустарников; выкапывается с корнем 2-3 экземпляра травянистых растений.
11. Подведение итогов экскурсии.
12. Домашнее задание.

Растения леса. Грибы. 3 класс.
Задачи урока:

  • уточнить представления учащихся об условиях жизни в лесу, приспособленности растений леса к совместной жизни;
  • продолжить знакомство с особенностями растений леса (на основе материала, собранного на экскурсии);
  • научить различать эти растения.

На уроке используются ветки и гербарии хвойных и лиственных деревьев, ветки кустарников, гербарии травянистых растений леса, таблица или картина "Лес".
Урок можно начать с чтения стихотворения Вс. Рождественского "Когда ты входишь в лес, душистый и прохладный..." Это позволит не только создать определенный эмоциональный настрой, но и вспомнить впечатления о лесе, полученные во время экскурсии.

В ЗАПИСНУЮ КНИЖКУ УЧИТЕЛЯ
Лес - природный комплекс, состоящий из древесных растений одного или нескольких видов, растущих близко друг от друга (образующих более или менее сомкнутый древостой), и множества других организмов разных царств вместе с почвами, поверхностными водами и прилежащим слоем атмосферы.
В начале урока учитель предлагает учащимся сравнить условия жизни на лугу и в лесу. На основе сравнения дети подводятся к выводу о том, что состав растений на определенной территории зависит от условий окружающей среды (освещенность, влажность, температура воздуха, состав почвы). В то же время и сами растения (прежде всего деревья) оказывают влияние на окружающую среду.
Затем учитель просит учащихся вспомнить о значении ярусного расположения растений в лесу. Если экскурсия не проводилась или данный вопрос не рассматривался, учитель рассказывает о ярусах леса.
Далее учащиеся читают по учебнику статью "Какие растения растут в лесу".
Работая с текстом статьи, дети узнают о том, что разные деревья по-разному влияют на окружающую среду. Так, сосновые леса светлые и сухие, а еловые тенистые и влажные. В лиственном лесу светлее, чем в еловом, но темнее, чем в сосновом. Поэтому растения нижних ярусов лиственного леса отличаются от растений нижних ярусов елового и соснового леса.
На следующем этапе урока проводится практическая работа по изучению особенностей хвойных растений леса. Учащимся предлагаются следующие задания:
1. Рассмотрите ветки сосны и ели. Сравните их хвоинки по размеру, форме, окраске, запаху, на ощупь, по расположению на ветке.
2. Рассмотрите шишки сосны и ели. Сравните их по размеру, форме и окраске.
3. Рассмотрите семена сосны и ели. По внешнему виду определите способ их распространения.
4. Сравните по рисункам кроны сосны и ели. Объясни те различия между ними.

Затем учащиеся приступают к выполнению практической работы по изучению лиственных растений леса. Задания для этой работы могут быть следующими:
1. Рассмотрите ветки лиственных деревьев и кустарников. Сравните их листья по размеру, форме, окраске, рас положению на ветке.
2. Сравните стебли веток по форме, окраске, на ощупь.
3. Рассмотрите плоды этих растений. Определите способ распространения плодов и семян.

Знакомство с кустарничками и травянистыми растения ми леса целесообразно провести в форме беседы с демонстрацией гербариев этих растений. Следует обратить внимание учащихся на некоторые признаки приспособленности растений к жизни в условиях сильной или частичной затененности (светлая окраска цветков для привлечения насекомых опылителей, яркие сочные плоды, привлекающие птиц, которые распространяют их семена). Далее учитель рассказывает о строении и жизни шляпочных грибов. О разнообразии и правилах сбора грибов дети читают по учебнику в статьях «Грибы» и «Как собирать грибы».

В ЗАПИСНУЮ КНИЖКУ УЧИТЕЛЯ
Лиственные деревья леса
Дуб легко узнать даже поздней осенью или зимой по его мощному стволу, широкой раскидистой кроне и толстым корявым веткам. У молодых дубов ствол покрыт гладкой корой, а у старых - грубой с глубокими трещинами. Он крепко держится в земле широко и глубоко уходящими и нее корнями. Дуб требователен к теплу, поэтому хорошо растет, когда окружен другими деревьями, задерживающими холодные ветры. Но в то же время он нуждается в хорошем освещении. Крупные жесткие листья дуба держатся на ветках до самой зимы. Ежегодно на дубе образуются плоды-желуди, которые висят на ветках до осени, а затем падают на землю.
Первой из деревьев зацветает ольха. Как только повеет в воздухе теплом, так начинают распускаться ее мужские соцветия - сережки, рассыпая пыльцу. Пыльца подхватывается ветром, который свободно проникает в безлистный лес. Опыленные женские сережки созревают очень долго. Только глубокой осенью высыпаются из них крылатые золотистые плоды. Сережки же одревесневают, превращаясь в маленькие «шишечки», а затем опадают.

ЗИМНЯЯ ПРОГУЛКА (общие рекомендации).
Если учитель располагает временем, зимнюю прогулку с детьми желательно организовать два раза. Первый раз - в начале зимы перед изучением темы «Зима в мире растений», а второй раз - в феврале, когда основной «зимний» материал по естествознанию изучен, а зимние природные явления наиболее выражены, что очень удобно для фенологических наблюдений. В феврале также активизируется жизнь зимующих птиц, поэтому наиболее вероятны встреча с ними и наблюдения за их жизнью в лесу (парке). Далее будет приведено описание модели одной экскурсии, в котором раскрывается изучаемый материал учебника и начала, и конца зимы.
Экскурсии проводятся в городской парк или пригородный лес во внеурочное время. Не следует организовывать экскурсию в такое время, когда в парке или в лесу слишком много народа: это может помешать восприятию детьми природы. Цель этих экскурсий - разгадка «загадок» зимнего леса: наблюдение за строением снежного пласта, за жизнью деревьев, а также растений под снегом, за зимующими птицами. Главное при этом - создание атмосферы любования загадочной красотой спящего леса.
Во время зимних прогулок большое внимание должно уделяться созданию положительного эмоционального фона. Дело в том, что зимой детям большую часть времени приходится проводить дома, а это не может не сказываться на их настроении. Длинная зима характерна для климата России, и в особенности Сибири. Она сформировала во многом и характер, и мировосприятие россиян. Поэтому привитие детям умения чувствовать таинственную прелесть русского заснеженного леса, неяркую красоту зимнего дня, желания слушать загадочное молчание спящей природы - это тоже часть патриотического воспитания.
В конце зимы ослабляется иммунитет у многих детей, поэтому на экскурсиях целесообразно усилить внимание к здоровьесберегающим технологиям (тренировочные дыхательные упражнения на свежем воздухе).
Во время зимних экскурсий дети активно используют атлас-определитель "От земли до неба" А. А.Плешакова.


Урок-экскурсия "Учись наблюдать". 2-й класс.
Цели:
развивать наблюдательность, умения целенаправленно использовать содержательный план наблюдений;
обогатить учащихся предметными знаниями о признаках весны с учетом местного природного окружения.
Урок проводится в мае, учитель заранее предупреждает детей об экскурсии на природу, советует, как нужно одеться, что взять с собой для проведения точных наблюдений и записей (лупы, альбомы для зарисовок, блокноты для записей, коробочки, баночки, небольшие сумочки).
Перед началом экскурсии в классе проводится беседа о том, что дети будут наблюдать и как они будут проводить наблюдения, а также об известных им правилах поведения в природе (не шуметь, не срывать растения, не ломать ветки, не отходить от группы и т.д.).

ХОД БЕСЕДЫ.
Учитель. Тема сегодняшней нашей экскурсии "Учись наблюдать". На экскурсии мы будем наблюдать весенние явления в природе и учиться приемам наблюдения.
Мы с вами наблюдали весенние изменения в природе, читали рассказы, рассматривали рисунки, картины о весне. Назовите весенние месяцы. Какой сейчас идет месяц? (Дети называют).
– Когда вы заметили первые признаки весны? Расскажите о своих наблюдениях.
-. Обобщите данные ваших наблюдений за март, апрель по календарю природы и труда.
Дети подходят к классному календарю. Отмечают, что несколько раз в марте шел снег, считают числа ясных солнечных и пасмурных дней в марте и апреле.
– Какой вывод вы сделали? (В апреле стало значительно теплее, стало больше солнечных дней.)
-. Вспомните, как мы называли разные периоды весны. (Март – весна света; апрель – весна воды.)
-. Как мы назовем весну в мае? (Весна цветов. Цветы в мае. Цветение деревьев. Зеленая весна.)
- Я запишу на доске памятку-план из ваших предложений – за чем мы будем наблюдать, сделаю небольшие дополнения.
Учитель записывает на доске план.
План.
1. Состояние погоды: температура воздуха, ясно или облачно. Какие облака.
2. Как цветут деревья.
3. Цветение травянистых растений.
4. Поведение насекомых и птиц.
5. Работа на приусадебных участках.
6. Жизнь водоема (на примере пруда за школой).

– Теперь подумаем, какие качества характерны для наблюдательного человека.
- Почему многие деревья цветут до появления листьев?
- Какие еще качества характерны для наблюдательного человека?
- Кто видел листья мать-и-мачехи, нарисуйте их. Когда они появляются у растения?
Дети рисуют листья, рассказывают, что они появляются летом.
– Вы выделили очень важное качество: наблюдательный человек подмечает изменения в природном явлении, подмечает малозаметные детали.
Приведите примеры, когда наблюдательность помогала людям.
– Нужно уметь различать ядовитые растения и не собирать их в лесу, например ягоды (плоды) ландыша.
– Нужно уметь различать и знать редкие растения, которые надо охранять.
– Когда я смотрю в окно и вижу, как люди одеты, я узнаю, как мне нужно одеваться.
- Вы привели очень хорошие примеры. Наблюдательность важна в жизни человека любой профессии. Я хотела, чтобы вы выделили еще одно очень важное качество наблюдательного человека. Подумаем, почему это качество важно в жизни.
– Например, какой лед на реке и можно ли переходить реку или это опасно.
- Давайте запишем качества наблюдательного человека, о которых вы говорили.

1. Умение полно подмечать особенности объектов, явлений.
2. Умение подмечать малозаметные детали. Умение пользоваться лупой.
3. Умение вести длительные наблюдения, фиксировать изменения.
4. Умения вести наблюдения планомерно.
5. Умение делать выводы из наблюдений.
6. Умение вести записи по результатам наблюдений.
Экскурсия проводится в окрестностях школы.

План проведения экскурсии, намеченный учителем, соответствовал выделенным направлениям наблюдений весенних изменений в природе первой половины мая.
1. В начале учащиеся фиксировали температуру воздуха по термометру, сопоставляли с данными сводки погоды. Наблюдали цвет неба, облаков. Сделали заключение, что хорошая солнечная погода создает хорошее настроение.
2. Далее учитель сосредоточил внимание детей на особенностях роста и развития растений в этот период весны.
Учащиеся рассматривали и характеризовали молодые листочки березы, тополя.
Подметили, что на земле много почечных чешуек тополя, некоторые ребята пояснили, что почечные чешуйки защищают почки от замерзания зимой, а сейчас почки лопаются и чешуйки опадают. Учитель предложил внимательно рассмотреть чуть лопнувшие почки на кусте сирени, использовать лупы. Учащиеся правильно назвали листовые и цветочные почки, вспомнили рисунки почек в разрезе из учебника, с интересом рассматривали нераспустившиеся цветки сирени.
По собственному побуждению ребята стали делать записи, рисунки в своих блокнотах. Они расходятся по участку небольшими группами в 5–6 человек, обсуждают то, что их заинтересовало.
Учитель предложил продолжить наблюдения в течение нескольких дней и потом рассказать ребятам, насколько быстро растут листочки весной.
Второклассники рассматривают, как цветут клен, черемуха.
3. Учитель в ходе экскурсии показывает подготовленные красочные альбомы, открытки цветущих растений, декоративных садовых культур. Для создания поэтического видения неповторимости и красоты природных явлений читает поэтические строки стихотворения С.Есенина "Черемуха".
Черемуха душистая,
Развесившись стоит,
А зелень золотистая
На солнышке горит.
Учитель использует игровые приемы, загадки.

4. В ходе экскурсии учитель сообщает дополнительные сведения о градации периодов весны по наблюдениям роста и развития растений. Зеленая весна – от полного схода снега на полянах до зацветания черемухи в лесу; поздняя весна – от зацветания черемухи до отцветания яблони. Учащиеся делают вывод, что на экскурсии они наблюдают конец зеленой весны, потому что уже зацветает черемуха.
5. На открытой местности, за участком школы, ребята видят множество цветущих одуванчиков, крапиву, подорожник, листья лопуха. Называют эти растения.
6. Во время экскурсии учащиеся видели бабочек, слышали голоса птиц – свист скворцов, чириканье воробьев, видели ворону.
Сделали вывод, что грач и ворона похожи по величине, форме клювов, отличаются расцветкой оперения, формой головы. Попутно повторили определения, каких птиц называют зимующими, оседлыми и перелетными.
7.В конце экскурсии учитель возвращает школьников к обозначенной теме урока: "Учись наблюдать". Подводит некоторые итоги, констатирует, что все провели достаточно интересные наблюдения, сделали много открытий, обогатили свои знания.
Учащиеся получают задания подумать, какие качества наблюдательности они проявляли и какие качества каждому еще нужно тренировать.
Содержательный итог наблюдений весенних изменений в природе учитель проводит в классе в соответствии с расписанием занятий по предмету "Окружающий мир".
Предлагаются темы творческих сочинений "Моя зеленая весна", "Я и природа весной", "Как я изучаю окружающий мир". Эту работу учащиеся могут выполнять по желанию.

Здравствуй, Лето красное!
(игровая прогулка в школьном лагере)

Ход прогулки:
1.Вступление.
Здравствуй, лето! Здравствуй, лето!
Ярким солнцем все согрето!
В лес зеленый побежим
На полянке полежим!
Здравствуй, речка голубая!
Здравствуй, Здравствуй, рожь густая!
Здравствуй, белая ромашка!
Здравствуй, розовая кашка!
Много надо нам цветов
Для букетов и венков!

Здравствуй, ягода лесная!
Здравствуй, белка озорная!
Снова лето к нам пришло
Это очень хорошо!
-Как вы думаете, о каком времени года эти строки? А какие признаки лета вы знаете? Какие изменения вы заметили в нашем парке по сравнению с весной?

2. Основная часть.
Отгадайте-ка мои загадки! Сейчас мы проверим, как вы знаете деревья!
Русская красавица стоит на поляне
В зеленой кофточке, в белом сарафане! (береза)
Какое дерево живет дольше других деревьев? (дуб)
Все паны скинули кафтаны. Один пан не скинул кафтан. (сосна, ель)
-А зачем нам нужны деревья?
-А сейчас мы проверим, как вы знаете цветы!

1 Я шарик пушистый
Белею в поле чистом.
А дунул ветерок
Остался стебелек. (одуванчик)
2. Стоит в саду кудряшка
Белая рубашка
Сердечко золотое
Что это такое? (ромашка)

3. Эй, звоночки, синий цвет
С язычком, а звону нет. (колокольчик)
Эстафеты.
- А теперь угадайте, про какое насекомое я вам загадаю!
Не птица, а с крыльями
Не пчела, а летает. (бабочка)
Домовитая хозяйка
Пролетает над лужайкой
Похлопочет над цветком
Он поделится медком. (пчела)
Не зверь, не птица
А нос как спица. (комар) 4. С ветки на тропинку
С травки на былинку
Прыгает пружинка
Зеленая спинка (кузнечик)

Эстафеты.

3.Заключительная часть.
Заключительная беседа о красоте лета, о бережном отношении к природе.

4.Задание по группам.
Нарисовать рисунки на тему: "Как я отдыхаю летом в лагере".

Приложения

Приложение 1.

«Природные наблюдения зимой» (экскурсия)

Задачи:

а) образовательные: установить рассеивание семян зимой; пронаблюдать за живым миром (птицы, мыши и т.д.) и изучить их следы и повадки зимой; изучить внешний вид деревьев в зимнее время года; изучить и исследовать шурф; изучить температурные изменения в природе; сформировать умение наблюдать за природой и работать в группах; формировать умение работать с оборудованием.

б) воспитательные: формировать отзывчивость ко всему живому в природе; физическое воспитание: укрепление здоровья детей в процессе проведения наблюдений природы. Эстетическое воспитание: воспитывать эстетическое видение природы через показ красоты строения, формы и цвета.

в) развивающие: развивать наглядно-образное мышление; формировать умение сравнивать деревья, животных по внешнему виду; развивать наблюдательность школьников в процессе проведения наблюдений за природой.

Оборудование: блокнот, карандаши, мешок для сбора, термометр уличный, лопата, снегомерная рейка 1м, дневники наблюдений природы.

Ход урока.

I. Организация класса

Ребята, послушаем тишину

II. Фенологическая минутка

Дежурный фиксирует погоду на доске, устанавливает причины изменения погоды; обобщает сезонные изменения в природе за неделю.

III. Объяснение новой темы

– Ребята, экологи прислали вам письмо (зачитывает)

Пронаблюдать за внешним видом деревьев и зарисовать их

Найти следы зверей на снегу и зарисовать их

Изучить слои снега и зарисовать их

Найти и собрать растения с осени

Измерить температуру у почвы и на поверхности снега

Мы на вас надеемся, заранее благодарны.

Экологи

(дети делятся на группы, выбирают ответственного за оборудование, получают карточки, инструкции, получают необх.оборудование)

IV. Самостоятельная работа учащихся

Ребята самостоят-но выполняют работу, учитель при необходимости помогает им

V. Физкультминутка

Ручки вверх, ручки вниз, на носочках подтянись.

Ручки ставим на бочок, на носочках скок-скок-скок

А затем поприседаем, никогда не замерзаем.

VI. Беседа по итогам наблюдений

Каждая группа отчитывается перед классом о своем наблюдении. Вместе пишут отчетное письмо экологам, учитель интересуется, понравилось ли детям наблюдать за природой, что нового узнали

VII. Подведение итогов

Оценивается работа детей, выставление отметок в дневник, журнал

Коллективный обед (дети заранее приносят чай, печенье, конфеты)

Приложение 2.

Экскурсия «Осенние изменения в природе». (Октябрь)

Цель:

  • закрепить знания, умения и навыки детей по пройденному материалу;
  • учить различать признаки времен года;
  • с помощью поэтического слова показать красоту осени;
  • уточнить и систематизировать знания о характерных признаках осени;
  • научить понимать связи между явлениями неживой природы и сезонными видами труда;
  • закрепить знания о растительном и животном мире в период наступления осени;
  • воспитывать эстетический вкус, бережное отношение к природе;
  • обогащать словарный запас определениями, активизировать глаголы, развивать речевую деятельность.

Этапы урока

1. Орг.момент.

1. Эмоциональный настрой детей. Обращается внимание на красоту природы, неба, растений.

1. Учитель читает стихотворение Е.Головина «Осень»:

Осень. По утрам морозы.
В рощах желтый листопад.
Листья около березы
Золотым ковром лежат.
В лужах лед прозрачно-синий.
На листочках белый иней.

2. Повторяются правила поведения в природе.

2. Какое правило нам не подходит и почему?

- Ветки не ломайте, деревья не калечьте, ни травинку, ни лист зря не рвите!

Старайтесь не шуметь, а то лес испугается, и вы не узнаете ни одной тайны!

Пучеглазую лягушку, ползучего ужа, неповоротливую жабу, противных гусениц можно прогнать, а лучше бы их совсем не было.

2. Основная часть.

1. Характеристика погоды дня:

Какое сейчас время года?

Какая сегодня погода?

Как светит солнце?

Как выглядит парк по сравнению с летом?

Как изменилась погода по сравнению с летом?

Измерим температуру воздуха (учитель).

Беседа:

Вспомните первые признаки осени;

Сравните общий вид леса в летнее и осеннее время;

Обратите внимание на красоту природы;

Как вы думаете, почему у тополей, по сравнению с другими деревьями, раньше желтеют и опадают листья?

(дети отвечают с помощью учителя)

Учитель говорит о значении и мерах по охране изучаемых растений.

2. Наблюдение за жизненными формами растений (дерево, кустарник, трава):

Учим детей различать деревья, кустарники и травы;

Учим различать лиственные и хвойные деревья;

Знакомство с изменениями в жизни растений осенью: окраска листьев, опадание листьев, изменения травянистых растений, плодов, грибов.

2. Далее учащиеся разбиваются на группы по 2-3 человека и работают самостоятельно. Задания группам учитель составляет заранее на отдельных карточках. Перед выполнением самостоятельной работы учитель еще раз напоминает о том, какое количество материала надо собирать и как это делать. Подчеркивается необходимость соблюдения элементарных правил охраны природы: с деревьев и кустарников ветки не ломать, собирать опавшие листья, веточки, кору.

3. Изменения в жизни животных: насекомые, птицы, звери.

4. Сбор экскурсионного материала.

5. Игра.

Подвижная игра «Летает – не летает».

Заключительная часть.

Подведение итогов, выводы: С наступлением осени стало холоднее, листья на деревьях и кустарниках изменяют окраску. Они становятся бурыми, желтеют и опадают. Травы увядают. Созревают плоды и семена. Изчезают насекомые. Птиц стало меньше. Они улетают в теплые края.

В конце экскурсии обобщаются результаты выполненной учащимися самостоятельной работы и проводится заключительная беседа о том, что дети узнали нового на экскурсии.

Домашнее задание.

Домашнее задание: составить рассказ об экскурсии по следующим вопросам

С какими осенними явлениями в жизни растений вы познакомились?

По каким признакам различают деревья, кустарники, травы?

Опишите внешний вид наиболее интересных птиц, насекомых или растений, с которыми познакомились на экскурсии.

Задания для осенней экскурсии:

1 группа:

1. Измерьте с учителем температуру воздуха на месте экскурсии, сравните с летней. Как она изменилась?

2. Соберите опавшие листья, постарайтесь определить, с какого дерева они опали.

5 группа:

1. Посмотрите, что стало с почвой по сравнению с летом. Почему?

2. Как изменилось поведение насекомых по сравнению с летом? Почему? Понаблюдайте за их внешним видом. Много их или мало? Где больше – в тени или на солнце? Почему?

2 группа:

1. Как изменился цвет неба по сравнению с летом? Почему?

2. Найдите 3-4 цветущих травянистых растения. С помощью учителя определите их название.

6 группа:

1. Проведите наблюдения за облаками. Какие они? Чем отличаются от летних?

2. На каких травянистых растениях вы заметили семена? Рассмотрите их внешний вид, соберите в пакетик для подкормки птиц зимой.

3 группа:

1. Отметьте, как светит солнце по сравнению с летом. Почему?

2. Проведите наблюдения за кустарниками. Какие на них (по окраске) листья, на каких есть плоды? Соберите опавшие плоды и опавшие листья различной окраски.

7 группа:

1. Пронаблюдайте, какие растения остались зелеными, на каких много красных, желтых листьев. Почему?

2. Соберите листья травянистых растений различной окраски и формы. Положите в папку. Сделайте гербарий.

4 группа:

1. Пронаблюдайте, как изменились водоемы по сравнению с летом. Почему?

2. Какие изменения произошли с деревьями? Почему? Соберите листья различной окраски, опавшие с деревьев.

8 группа:

1. Отметьте, какие работы выполняют люди осенью в парках, садах, поле, на лугу. Почему?

2. Соберите опавшие плоды деревьев. С помощью учителя определите, каким деревьям они принадлежат. Сделайте коллекцию плодов.

Тема «Сезонные изменения в природе».

Задания для учащихся

Осенняя экскурсия

Дата экскурсии ___________________________________________

Задание 1.

  1. Пройдите по траве. Можно ли увидеть на траве или обуви остатки влаги? ________________________________________________________________

Задание 2. Каких насекомых

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Задание 3 . Каких птиц ты наблюдал во время экскурсии?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Задание 4. Найди на пришкольном участке пять различных деревьев. Для каждого из деревьев:

  1. Определи название и запиши.
  2. Рассмотри листья и зарисуй цветными карандашами их цвет.
  3. Заштрихуй часть кружка, чтобы показать, какая часть листьев еще осталась на дереве.

Название дерева

Цвет листьев

Оставшаяся на дереве часть листьев

Весенняя экскурсия

Фамилия, имя ________________________________________

Задание 1. Запиши результаты наблюдений за погодой.

  1. Облачность (ясно, переменная облачность, пасмурно) _______________________________________________________________
  2. Осадки (дождь, снег, ез осадков) ________________________________
  3. Ветер (нет ветра, слабый ветер, ветер средней силы, сильный ветер) _______________________________________________________________
  4. Если снег еще не совсем растаял, напиши, где он лежит

__________________________________________________________________

Задание 2. Растения .

1) На каких деревьях появились листочки? _________________________________________________________

2) Найди и напиши названия деревьев, которые цветут до распускания листьев. __________________________________________________________________

3) Рассмотри веточку лиственного дерева. Найди почки, из которых появятся листочки, и почки, из которых появятся цветы. Зарисуй веточку и укажи найденные части.

__________________________________________________________________

4) Найди и напиши названия первоцветов.

__________________________________________________________________

5) Определи названия 5-6 травянистых растений, которые начали расти. Два из них нарисуй на обратной стороне листа и подпиши названия. __________________________________________________________________

Задание 3. Животные

1) Каких насекомых вы встретили во время экскурсии? __________________________________________________________________

2) Каких птиц вы встретили во время экскурсии? Укажи, какие это птицы –зимующие или перелетные. __________________________________________________________________

Зимняя экскурсия

Фамилия, имя ________________________________________

Дата экскурсии ______________________________________

Задание 1. Запиши результаты наблюдений за погодой.

  1. Температура воздуха ______________
  2. Как светит солнце _____________________
  3. Облачность (ясно, переменная облачность, пасмурно) ________________________________________________________________
  4. Осадки (дождь, снег, без осадков) ________________________________________________________________
  5. Ветер (нет ветра, слабый ветер, ветер средней силы, сильный ветер) ________________________________________________________________

Задание 2. Растения

1) Сохранились ли на деревьях плоды и листья? На каких? _________________________________________________________

2) Рассмотри веточку лиственного дерева. Найди почки, небольшой рубец на ветке под почками, чешуйки, которыми покрыта почка, листочки внутри почки. Зарисуй веточку и укажи найденные части.

3) Зимуют ли какие-нибудь растения под снегом? _________________________________________________________________

Задание 3. Животные

Каких животных вы встретили во время экскурсии?

___________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. Снежный покров

1) Измерьте глубину снега

  • под деревьями ___________
  • и на открытом месте ____________

2) Опиши, как выглядит поверхность снега. ____________________________________________________________________________________________________________________________________3) Раскопайте сугроб. Зарисуйте сугроб в разрезе и опишите что наблюдаете.

Дидактическая игра «Деревья и кусты».

В начале игры вспоминают, как по величине можно отличить деревья и

кусты (дерево высокое, а куст низкий). Сообщается условие игры: когда называют дерево, руки нужно поднимать вверх, а когда куст – опустить вниз. Учащиеся делятся на две команды, выбирают ведущего, который называет сначала дерево (поднимает руки вверх), а потом куст (опускает руки вниз). Все учащиеся повторяют эти движения осмысленно. Ведущий может назвать дерево, а руки при этом опустить, или назвать куст, а руки поднять. Учащиеся должны внимательно прислушиваться и не ошибиться. Тот, кто ошибся выбывает из игры. Выигрывает та команда, в которой останется больше участников.

Дидактическая игра «Кто раньше пройдёт».

В игре могут участвовать 5-6 учеников, остальные – наблюдают. Участники игры становятся вдоль стартовой линии. Ведущий предлагает каждому припомнить как можно больше названий деревьев и кустарников.

Содержание игры: каждый из участников, идя (по очереди) вперёд от линии старта, должен громко произносить при каждом шаге название дерева или кустарника. Останавливаться нельзя. Если участник игры, сделав шаг не назовёт дерева или кустарника, он должен остановиться и присесть. В игру вступает другой участник. Выигрывает тот, кто пройдёт дальше. Игра тренирует память, помогает запомнить названия деревьев и кустарников, которые видели во время экскурсии.


Литература.

  1. Алексеев С.В., Симонова Л.В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников. //Начальная школа, 1999, №1.
  2. Бурова Л.И. Формирование у младших школьников первоначальной системы знаний о природе. - М., 2006.
  3. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Сто кроссвордов о растениях и животных. Ярославль: Академия развития, 2008.
  4. Исаева Н.Н. Научить понимать и любить природу. Начальная школа плюс и минус, 2000, №8.
  5. Клепинина З.А., Мельчаков Л. Ф. Природоведение. М.: Просвещение, 1996.
  6. Климцова Т.А. Экология в начальной школе. Начальная школа, 2000, №6.
  7. Колесникова Г.И. Экологические экскурсии с младшими школьниками. Начальная школа, 1998, №6.
  8. Павленко Е.С. Экологическое образование и воспитание младших школьников. //Начальная школа, 1998, №5.
  9. Плешаков А.А..: Методические рекомендации к учебнику. М.: Просвещение, 2003.
  10. Плешаков А.А.: Мир вокруг нас: учебник для 1,2,3,4 класса. М.: Просвещение, 2008.
  11. Плешаков А.А. Сто заданий по природоведению: Рабочая тетрадь для 3 класса. М.: Вита - Пресс, 2009.
  12. Плешаков А.А. Сто и ещё 14 заданий по природоведению: Рабочая тетрадь для 4 класса. М.: Вита-Пресс, 2009. Слайд 2

    «Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя». Элберт Хаббарт

    Экскурсия как вид деятельности Деятельность представляет собой активность человека, которая направлена на достижение поставленной цели. Экскурсия сумма взаимосвязанных и обусловливающих друг друга действий. Эти действия разнообразны - передвижение группы по маршруту, движение относительно объектов (их обход), наблюдение памятников, включенных в маршрут, пояснения. Советы экскурсовода делают действия экскурсантов осмысленными, целенаправленными. Деятельность экскурсантов: наблюдение, изучение, исследование объектов. Деятельность экскурсовода: состоит из ряда действий, главные из них - подготовка и проведение экскурсий. Экскурсия - специфический вид деятельности специалиста-экскурсовода. Нельзя признать правильным утверждение некоторых методистов, что экскурсия, будучи работой для экскурсовода, является отдыхом для экскурсантов. Практически участие в экскурсионном процессе - работа сложная, а поэтому трудная для обеих сторон - экскурсовода и экскурсантов.

    Актуальность Актуальность проблемы формирования практических умений младших школьников обусловлена тем, что в педагогике недостаточно разработана огромная роль экскурсий в формировании практических умений младших школьников. В школах формирование практических умений подчас осуществляется недостаточно целенаправленно и систематически. Формирование практических умений у учащихся начальных классов выступает перед школой как задача первостепенной важности. Обучение не может быть успешным, если не ставится задача вооружить младших школьников системой умений и навыков учебного труда. От сформированности этих умений в значительной мере зависят обучаемость детей, темпы переработки и усвоения ими учебной информации и в конечном итоге качество знаний учащихся.

    Цели, задачи и формы проведения экскурсий № п/п Цели Задачи Формы проведения 1 Отдых Поиск лечебных трав, ягод, грибов, фруктов Прогулка 2 Учебная Усвоение детьми знаний по учебному предмету (ботанике, географии, истории) Урок вне классного помещения 3 Научная Выявление экспонатов для краеведческого музея Экспедиция 4 Общеобразовательная Расширение общего культурного кругозора Беседа в туристском походе, путевая экскурсионная информация в транспортном путешествии 5 Культурно- просветительная Повышение уровня знаний по истории, архитектуре, литературе и другим отраслям Обзорная многоплановая экскурсия 6 Культурно- воспитательная Усвоение знаний в сочетании с воспитанием Тематическая экскурсия

    Противоречия Между необходимостью привлечения всех возможных средств, и в первую очередь экскурсий, для повышения эффективности формирования практических умений у младших школьников и недостаточной разработанностью теоретических и методических основ решения данной задачи.

    Цель исследования: Определить роль экскурсий в формировании практических умений младших школьников.

    Объект исследования: Процесс формирования практических умений младших школьников.

    Предмет исследования: Влияние экскурсий на выработку практических умений младших школьников

    Задачи исследования: 1. Проанализировать психолого-педагогическую и научно-методическую литературу. 2. Определить сущность формирования практических умений младших школьников. 3. Выявить критерии, показатели и уровни сформированности практических умений младших школьников. 4. Проследить влияние экскурсий на формирование практических умений младших школьников.

    Методы исследования: - анализ научной психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; - анализ практики работы педагогов в данном направлении.

    Формирование у детей практических умений Предполагает решение двух проблем: Научить младших школьников самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение; 2. Научить применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности.

    Принципы экскурсионной деятельности: учет возрастных особенностей (познавательных интересов и возможностей) учащихся; образовательный аспект (тесная связь с учебными программами по предметам); воспитательный аспект (привитие интереса и любви к родной стране, ее культуре и истории); практический аспект (знакомство с ремеслами, производством); здоровьесбережение; развитие общего кругозора и эрудиции; жесткий временной регламент (экскурсии начинаются не ранее 11 часов, заканчиваются – не позднее 16 часов); вовлечение родителей с целью формирования общих интересов с детьми, развития взаимопонимания; системный, плановый характер;

    Направления экскурсионной деятельности: Учебно – тематические (гуманитарный цикл, естественно - научный цикл, инженерно – технический цикл); Воспитательные (духовного цикла, художественно – эстетического цикла, экологического цикла, военно – спортивного цикла, гражданско – патриотического цикла); Экскурс (встречи, знакомства с людьми разных профессий, знакомство с ремеслами, производством).

    Требования к экскурсионной деятельности: Учащихся нужно готовить к будущему походу в театр, в кино и на экскурсию. Экскурсии, походы в театр должны учитывать интересы учащихся, их вкусы. Должны учитываться возрастные и индивидуальные особенности учащихся. Экскурсии должны быть связаны с учебными интересами учащихся. Каждое мероприятие должно анализироваться детьми, и мнение учащихся должно учитываться при организации последующих просмотров, походов и экскурсий

    Структура экскурсии: 1. Вводная беседа; 2. Коллективное наблюдение; 3. Индивидуальное самостоятельное наблюдение детей; 4. Сбор материала; 5. Игры детей с собранным материалом; 6. Заключительная часть, во время которой учитель подводит итог экскурсии и напоминает от необходимости бережного отношения к природе.

    Метапредметные связи: Регулятивные УУД: 1. Учатся контролировать и оценивать свои действия. 2. Учатся учитывать выделенные ориентиры действия в сотрудничестве с учителем. 3. Вносят необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, используют предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. 4. Выполняют учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме. Личностные УУД: 1. Формируют внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентируются на моральные нормы и их выполнение. 2. Учатся замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями

    Метапредметные связи: Познавательные УУД: 1. Устанавливают причинно-следственные связи между объектами. 2. Осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза, проводят сравнение, классификацию объектов по заданным критериям. 3. Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Коммуникативные УУД: 1. Адекватно используют коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения коммуникативных задач, строят монологическое высказывание, овладевают диалогической формой коммуникации. 2. Осуществляют инициативное сотрудничество в поиске, сборе и структурировании информации. 3. Приобретают умения организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа действия.

    Виды экскурсий: Учебные (программные) Внеучебные (внепрограммные)

    Приложение: 1. Методика организации. 2. Приёмы Наблюдения. 3. Технологическая карта урока – экскурсии. 4. Разработки экскурсий.


    Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

    Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

    Свердловской области «Камышловский педагогический колледж»

    Сборник экскурсий в природу как средство формирования экологической грамотности

    учащихся 1 класса на уроках окружающего мира.

    Камышлов, 2017

    Сборник экскурсий направленных на формирование экологической грамотности младшего школьника/ сост. Е.Р. Кузнецова – Камышлов: ГБОУ СПО СО КПК

    Данный сборник представляет собой комплекс экскурсий, направленных на формирование экологической грамотности младших школьников.

    Разработанные конспекты экскурсий могут быть использованы педагогами младших классов на уроках и во внеурочных занятиях.

    Руководитель: Федосеев И.П., преподаватель естественно-научных дисциплин

    Рецензент: Семенова А.В.

    Процесс познания мира невозможен без ощущений. Именно они «поставляют» человеку сведения о предмете. Всем известно значение чувственного познания - от него зависит развитие разнообразных сфер личности человека: познавательной деятельности (умения наблюдать, давать полную сенсорную характеристику объекту), личностных качеств (любознательности, внимательности и др.). Всё это ставит перед учителем задачу - уточнить сенсорный опыт школьников, устранить недостатки его развития, научить детей использовать его. А это возможно только при непосредственном соприкосновении с природой. В начальной школе рекомендуется проводить различные экскурсии, рассчитанные на урок.

    Экологическое образование – одно из направлений реализации Программы духовно - нравственного развития и воспитания в начальной школе и Программы воспитания и социализации в основной школе ФГОС.

    Большое познавательное и воспитательное значение по изучению окружающего мира имеют экскурсии. Они конкретизируют, углубляют и расширяют знания учащихся. На экскурсиях учащиеся проверяют на практике многие теоретические знания и переводят их в умения и навыки.

    Целью данного сборника экскурсий является: подбор и систематизация экскурсий в природу направленных на формирование экологической грамотности младших школьников.

    Для достижения цели поставлены следующие задачи:

    Личностные: формирование бережного отношения к природе.

    Метапредметные:

    коммуникативные: развитие умения сотрудничать с одноклассниками и учителем;

    Познавательные: развитие умения использование различных способов поиска, развитие наблюдательности, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;

    Регулятивные: формирование умения оценивать свое поведение.

    Предметные: осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности.

    Структура сборника экскурсий: титульный лист, оглавление, введение, тематический план, конспекты экскурсий, список литературы.

    Данный сборник экскурсий разработан для 1 класса.

    Календарно-тематическое планирование экскурсий в природу 1 класс

    Тема

    Цель

    Сроки

    Объект

    Балл осенних листьев

    Осенняя экскурсия на школьный двор

    Школьный двор

    Изменения в природе

    формирование умения у учащихся наблюдать за изменениями в природе зимой

    Школьный двор

    Ранняя весна

    формирование умения у учащихся видеть отличия живой и неживой природы, происходящих ранней весной

    Школьный двор

    Мир, который меня окружает

    формирование умения у учащихся видеть отличия живой и неживой природы

    Школьный двор

    Весеннее пробуждение природы

    формирование представления о состоянии природных объектов и явлений, происходящих в природе в весенний период

    Весна. Май

    обогатить учащихся предметными знаниями о признаках весны с учетом местного природного окружения

    Школьный двор

    Экскурсия в природу для 1 класса «Бал осенних листьев»

    Цель: расширение у обучающихся представлений о листопаде, разнообразии и пользе опавших листьев

    Обучающие задачи:
    1. изучить один из законов развития природы - листопад;
    2. расширить представления о пользе опавших листьев;
    3. познакомить обучающихся с лиственницей;
    4. сформировать правильное представление об окружающем мире.
    Воспитательные задачи:
    1. получать эстетическое наслаждение от общения с природой;
    2. прививать любовь к родному краю, к природе;
    3. способствовать сплочению коллектива посредством совместной творческой деятельности;
    4. воспитывать у слепого и слабовидящего ребёнка потребность в общении с природой.
    Коррекционно-развивающие задачи:
    1. развивать стремление к познанию, наблюдательность, память, внимание, связную речь;
    2. формировать наглядно практическое мышление;
    3. формировать навыки пространственной ориентировки;
    4. развивать творческие способности обучающихся и умение работать в группе;
    5. формировать у обучающихся умения и навыки осязательного восприятия предметов и явлений окружающего мира.

    Ход экскурсии: занятия.

    Этап

    Деятельность учителя

    Деятельность учащихся

    Формируемые УУД

    Методы и приёмы

    Вводная часть.

    Ребята, сегодня наш привал мы проведём на улице и будем говорить о …. А впрочем, о чём, вы должны догадаться сами. Послушайте стихотворение.
    Бродит в роще листопад
    По кустам и клёнам,
    Скоро он заглянет в сад
    Золотистым звоном.
    Собери из листьев веер,
    Яркий и красивый.
    Побежит по листьям ветер
    Лёгкий и игривый.
    И послушно ветру в след
    Листья улетают –
    Значит лета больше нет,
    Осень наступает.
    - О чём это стихотворение?. Правильно, о листопаде. И сейчас на улице тоже осень со своей неповторимой красотой. Всё окрасилось в яркие золотые, жёлтые и красные цвета, осень постаралась.
    - Ребята, вам нравится осень?
    Каждый человек по-своему восхищается осенью. Одни молча любуются ею, другие выражают свои чувства пером на бумаге, а третьи кистью и красками на холсте – это художники. Особенно красив листопад.

    О листопаде

    Умение слушать друг друга

    Основная часть

    Беседа об осенних листьях.
    Вот и осень наступила,
    Листья стали опадать…
    То ли чудо, то ли диво –
    Не могу никак понять.
    Нет прекраснее на свете
    Этой красочной поры!
    Осень ходит по планете
    И несёт свои дары.
    - Почему листья осенью начинают менять цвет?
    Солнышко светит меньше, день становится короче, поэтому зелёное вещество в листьях не успевает вырабатываться. Самый частый наряд у деревьев – жёлтый. Есть деревья, которые осенью полностью желтеют, а есть, которые только краснеют. А вот у клёна, например, листочки сначала становятся жёлтыми, а потом красными. Так получаются красивые разноцветные деревья.
    - Зачем деревья сбрасывают листву осенью?
    Во-первых, потому что зимой на ветках с листьями налипало бы очень много снега, деревья могли бы сломаться от тяжести. А во-вторых, потому что зимой корням деревьев трудно добывать воду из замёрзшей земли, поэтому листочкам воды в холодное время года не хватает.
    В конце лета в основании каждого листочка образуется тоненькая перегородка. Постепенно она становится всё больше и как будто отталкивает листочек от ветки. У некоторых листьев такая перегородка растёт быстро, поэтому и падают они раньше остальных, а другие держаться на ветках долго-долго.
    - Как вы думаете, опавшие листья полезны?
    Оказывается, да! В них могут строить зимние гнёзда ежи, листьями барсуки и белки утепляют свои дома, а ещё в опавших листьях зимуют гусеницы, бабочки, жучки и паучки. Опавшие листья укрывают корни от морозов.

    Игра «Да и нет». (Дайте правильный ответ).
    - Осенью цветут цветы?
    - Осенью растут грибы?
    - Тучки солнце закрывают?
    - Колючий ветер прилетает?
    - Туманы осенью плывут?
    - Ну, а птицы гнёзда вьют?
    - А букашки прилетают?
    - Звери норки закрывают?
    - Урожай все собирают?
    - Птичьи стаи улетают?
    - Часто-часто льют дожди?
    - Достаём ли сапоги?
    - Солнце светит очень жарко?
    - Можно детям загорать?
    - Ну, а что же надо делать?
    - Куртки, шапки надевать?
    - Послушаем: ш-ш-ш… Что это такое?. Это шуршат под ногами опавшие листья. Целый ковёр разноцветных листьев.
    - О чём же они шепчутся?

    Чтение стихотворения «Листопад».
    Опавшей листвы
    Разговор еле слышен:
    - Мы с клёнов…
    - Мы с яблонь…
    - Мы с вязов…
    - Мы с вишен…
    - С осины…
    - С черёмухи…
    - С дуба…
    - С берёзы…
    Везде листопад:
    На пороге – морозы!
    Ю. Капотов

    Игра «Узнай дерево»
    Дети берут из коробки листья и веточки хвойных деревьев, закрыв глаза. По команде воспитателя дети открывают глаза и бегут к тому дереву, лист которого у ребёнка в руке.

    Знакомство с лиственницей.
    Некоторые деревья не сбрасывают листья на зиму, а так и стоят зелёными, как весной. Это – многие хвойные деревья, у которых вместо листочков тоненькие иголочки: ели, сосны, кедры, кедры, пихты.
    - Кто догадался, почему хвойные деревья не сбрасывают листву, а остаются зелёными круглый год?
    Листья хвойных деревьев покрыты толстой кожицей. Такие листья испаряют влаги гораздо меньше, чем широкие листья лиственных деревьев.
    Вот почему хвойным деревьям почти не грозит опасности засохнуть, когда корни будут доставать из охлаждённой почвы мало воды. Кроме этого, на узкой игольчатой хвое снег не может удерживаться так, как он удерживался на широких пластинках лиственных деревьев. Значит, снег не может скопиться на кронах хвойных деревьев такими массами, чтобы сучья ломались под его тяжестью. Здесь играет роль также и расположение хвоинок на ветках, и положение веток на дереве.
    Например, хвоинки ели очень гладкие. Располагаясь по обеим сторонам веток, они образуют ровную, скользкую поверхность. Сами ветки расположены по отношению к основному стволу дерева наклонно вниз. Поэтому даже небольшие массы скопившегося снега легко соскальзывают.
    - Рассмотрите веточки этого дерева. Можно ли его назвать хвойным?
    - Как расположены хвоинки на ветке?
    - Чем хвоя этого дерева отличается от хвои ели, сосны?

    Кто знает название этого дерева?
    Хвоинки лиственницы опадают осенью, как и листья у лиственных деревьев.
    - Обратите внимание, как много у лиственницы листьев-хвоинок уже упало на землю.
    Лиственница может прожить до 500 лет. Древесина у неё тяжёлая., тонет в воде. Тем не менее при Петре I из неё строили корабли, так как в ней много смолы и она подолгу не гниёт. В Венеции, в Польше строились из неё дома, которые прекрасно сохранились и до наших дней. Именно из-за прочной и долговечной древесины лиственницу беспощадно вырубали. В наших краях лиственницу можно встретить редко.

    Конкурс «Кто лучше составит осенний букет».
    А сейчас я вам прочитаю стих О. Высотской
    Осенние денёчки.
    В саду большие лужи.
    Последние листочки
    Холодный ветер кружит.
    Вон листочки жёлтые,
    Вон листочки красные.
    Соберём в кошёлку
    Мы листочки разные!
    Будет в комнате красиво.
    Скажет мама нам – Спасибо!

    Игра «Озвучь картину».
    Выбираются дети, которые будут озвучивать шелест листвы (ш-ш-ш). другая группа детей будет голосом передавать пение птиц (ку-ку, фью-фью). Кто-то из ребят передаст жужжание насекомых. Если ученики произнесут все звуки враз, то мы «услышим» звуки леса!

    Ответы детей

    Ответы детей

    Ответы детей

    Ответы детей

    Да. Дерево имеет хвоинки

    Группами. Пучками

    Она мягкая, неколючая. Иголки в некоторых местах жёлтые, они опадают

    Лиственница

    Дети собирают опавшие листья деревьев, составляя различные осенние букеты

    Умение слушать друг друга

    Формирование умения определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

    Умение слушать друг друга

    Проявляют

    Практический метод

    Наблюдение

    Игровой метод

    Тренинг

    А теперь наш тренинг. Закрыли глаза, повторяем за мной. «Ярко светит солнце. Дует лёгкий ветерок. Я вдыхаю его чистый, свежий воздух. Колышутся травы луга. Надо мною гордо кружатся птицы. Мне хорошо и приятно. Я очень рад, что встретился с удивительным миром природы. Я хочу жить в мире с природой. Я буду другом и защитником всему живому».

    Повторяют за учителем

    Залючительная часть

    Составление из листьев коллективного панно «Осенний лес».

    Что нового узнали на экскурсии?
    - Понравилось или нет?
    - Что понравилось больше? Почему?
    - Кто себя может сегодня похвалить за работу?
    - Кто недоволен собой? Почему?

    Работа в группах

    Ответы детей

    Формирование умения определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    Практическая работа

    Работа в группе

    Экскурсия для 1 класса по теме « Осенняя экскурсия на школьный двор».

    Цель: формирование у обучающихся знания о сезонных изменений в природу

    Планируемые результаты:

    Предметные результаты: формирование представлений об осенних изменениях осенью.

    Метапредметные результаты:

    Регулятивные УУД: давать эмоциональную оценку деятельности класса на экскурсии.

    Познавательные УУД: отличать добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; делать выводы

    Коммуникативные УУД: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;слушать и понимать речь других.

    Личностные результаты: формирование умений наблюдать о сезонных изменениях; развитие наблюдательности, внимания и логического мышления; развитие бережного отношения к природе.

    Оборудование: лупы

    Ход экскурсии:

    Этап

    Деятельность учителя

    Деятельность учащихся

    Формируемые УУД

    Методы и приёмы

    Водная часть

    Сегодня мы находимся на дворе нашей школы.

    Ребята, посмотрите вокруг, рассмотрите внимательно!

    Сравните природу сентября с природой в ноябре? В чем есть различия?

    Как вы думаете, почему так происходит?

    Приветствие с учителем

    Рассматривают окружающую природу

    Сейчас природа серая, а в сентябре есть листья, больше птиц и насекомых….

    Природа готовится к зиме.

    Умение слушать друг друга

    Наблюдение

    Основная част

    Повторение правил поведения в природе.

    И так давайте выполним не большое задание. Для начала нам нужно разделиться на три группы.

    Iгруппа – собирает листья, затем мы вместе отгадаем к какому дереву принадлежит лист.

    IIгруппа – пытаются найти, где могли бы спрятаться насекомые.

    IIIгруппа – красивые сухие веточки.

    Сбор длится 5 – 7 минут.

    Игра «узнай дерево»

    Сравнение листьев с листьями, собранными в сентябре.

    А сейчас давайте пройдем в класс и представим результаты своей работы.

    Не ломать ветки, не кричать….

    Первая группа - собирает листья.

    Вторая группа – с помощью лупы пытаются найти место, где могли спрятаться насекомые.

    Третья группа – собирают красивые сухие веточки для подделок.

    Ребята возвращаются в класс, подготавливают выступление на 2-3 минуты, в котором рассказывают о своей работе на экскурсии.

    Проявляют

    учебно – познавательный интерес к новому материалу через практическую деятельность.

    Практическая работа

    Работа в группах

    Наблюдение

    Игровой метод

    Экскурсия для 1 класса по теме «Изменения в природе»

    Цель: формирование умения у учащихся наблюдать за изменениями в природе зимой.

    Планируемые результаты:

    Предметные: определять основные отличительные признаки объектов природы зимнего периода(1-я линия развития-уметь объяснять мир)

    Метапредметные:

    Регулятивные: высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником;отличать совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

    Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;добывать новые знания: находить ответы перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

    Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль вустной и письменной речи;слушать и понимать речь других;выразительно читать и пересказывать текст; учиться выполнять

    Личностные: самостоятельно определять и высказывать

    Оборудование: коробка, линейка, деревянная лопатка, карандаш, блокнот, градусник, гуашь, кисти, баночка с водой, кормушки.

    Ход экскурсии:

    Деятельность учителя

    Деятельность учащихся

    Формируемые УУД

    Методы и приёмы

    Вводная часть

    1. Определяется место в зимнем лесу, где будет проходить экскурсия, уточняется, какой наглядный материал смогут собрать учащиеся для использования его на предметных уроках.

    2. Накануне проводится вводная беседа по следующим вопросам:

    – Вспомните, какой был лес поздней осенью. – Какие изменения произошли в природе с приходом поздней осени?

    – Что вы заметили в лесу на осенней экскурсии?

    – Какие деревья сбрасывают листья на зиму, а какие – нет?

    3. До экскурсии учащимся даются задания: – понаблюдать за птицами; – присмотреться, какие животные живут в лесу зимой, определить их по внешнему виду, следам; – собрать природный материал (шишки, опавшие ветки, кору).

    Листья желтели, осыпались

    Птицы улетают, деревья становятся голыми…

    Ответы детей

    Елка, сосна не сбрасывает

    Запоминают задания

    Основная часть

    1. Наблюдения за неживой природой. Придя с детьми во двор, заполняют таблицу:

    температура

    контур парка

    б) – Поймайте снежинку на рукавичку и рассмотрите ее, а теперь – на ладонь. Что произошло со снежинкой?

    – Попробуйте зарисовать снежинку (зарисовывают в блокнотах).

    в) Попытайтесь изобразить "цветы" зимы. При помощи смешения гуашевых красок (красный плюс белый - розовый, розовый плюс желтый - оранжевый и т.д.) можно расписать цветами зимнюю природу (краски разливаем в баночки по оттенкам, используем в рисовании кисти для фона).

      нарисуйте цветы на поверхности снега, который сначала уплотните лопаткой;

      обрызгайте снег, лежащий на веточках ели или сосны;

      нарисуйте цветы на снежных "шапках" пней;

      окрасьте сосульки, кусочки отколотого льда;

      окрасьте сухие головки торчащих из-под снега цветов (пижмы, чертополоха и др.);

      очертите лопаткой край сугроба в виде лепестков мака и окрасьте в красный цвет.

    Фотографируем с обучающимися произведения "Цветы зимы".

    2. как вы думаете, чем питаются птицы зимой? Сложно ли им достать еду?

    Для этого мы с вами развесим наши кормушки.

    3.игры на свежем воздухе.

    У медведя во бору

    Эта игра - одна из разновидностей салочек. Дети делятся на две команды. Каждая команда выбирает себе «медведя». «Медведь» отправляется к себе в берлогу (на противоположную сторону площадки). В это время остальные игроки бегают и поют: «У медведя во бору грибы-ягоды беру. А медведь не спит и на нас рычит». На последних словах «медведь» должен выбежать из «берлоги» и поймать как можно больше игроков, которые, в свою очередь, убегают в домики на противоположной стороне площадки.

    Побеждает та команда, чьих участников «медведь» поймал меньше.

    Пришла зима

    Задача участников этой игры - быстро и четко показывать то, что говорит ведущий. Все игроки выстраиваются в большой круг. Ведущий говорит: «Пришла зима» - все прыгают на месте. По команде «Пошел снег» все должны встать на месте и покружиться вокруг себя, подняв руки вверх. Команда «Завыла вьюга» - все бегут по кругу.

    По сигналу ведущего «Началась метель» игроки стараются идти на полусогнутых ногах. «Намела метель сугробов» - все должны присесть, наклонить голову и обхватить ноги руками. Сначала ведущий произносит команды медленно, затем все быстрее и быстрее. Участник, который замешкался или выполнил другое действие, выбывает из игры.

    Капельки и льдинки

    Кто-нибудь из взрослых выбирается водящим - Дедом Морозом. У него в руках должен быть волшебный посох (например, ветка или палка). Все остальные игроки - это капельки в реке. Задача водящего - заморозить все капельки. Для этого ему нужно дотронуться до игрока волшебным посохом, и замерзшая капелька должна застыть на месте. Но не все так просто: ведь «теплая» капелька может отогреть замороженного. Для этого капельке нужно дотронуться до льдинки, поэтому Деду Морозу придется изрядно потрудиться, чтоб превратить в лед всю речку.

    Возвращаются в класс.

    Ребята заполняют таблицу, записывая и зарисовывая описание

    Зарисовка снежинки в блокнот

    Выполнение задания

    Им сложно доставать еду. Они питаются остатками растений, семенами….

    Игры на свежем воздухе

    формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

    Наблюдение

    Практический метод

    Наблюдение

    Игровой метод

    Игровой метод

    Заключительная часть

    В ходе обобщающей беседы выясняются изменения, которые происходят в неживой и живой природе с приходом зимы.

    – Что мы сегодня наблюдали?

    – Что нового узнали?

    – Где были на экскурсии?

    – Какие изменения в природе вы заметили?

    Вывод: жизнь в природе зимой продолжается.

    За природой зимой

    Ответы детей

    Домашнее задание

    (выборочно). а) Зарисовать в тетради или альбоме красивую снежинку. б) Описать внешний вид животного, птицы, которых вы видели в лесу. в) Можно составить рассказ об экскурсии по плану: 1. Тема экскурсии. 2. Отличие осенней экскурсии от зимней. 3. Причины изменений в природе. г) Изготовить с помощью родителей кормушки.

    Записывают домашнее задание

    словесный

    Экскурсия для 1 класса по теме «Весеннее пробуждение природы»

    Цель: формирование представления о состоянии природных объектов и явлений, происходящих в природе в весенний период.

    Планируемые результаты:

    Предметные: называть основные приметы Весны; оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

    Метапредметные:

    Регулятивные: определять и формулировать проговаривать совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

    Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

    Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять слушать и понимать речь других;учиться выполнять различные роли в группе.

    Личностные: оценивать оценить как хорошие или плохие.

    Оборудование: лопатка, лупа, рабочая тетрадь.

    Ход экскурсии:

    Этапы

    Деятельность учителя

    Деятельность учащихся

    Формируемые УУД

    Методы и приёмы

    Вводная часть

    Ребята, посмотрите в окно, какая сегодня погода?

    Есть солнце или нет?

    Какое небо?

    Идет снег или тает?

    Какое время года сейчас?

    Да, верно! За окном у нас весна.

    Сегодня мы с вами пойдем на экскурсию, в школьный двор.

    Ребята, вспомните на какие экскурсии мы уже ходили?

    За какими объектами мы уже наблюдали?

    Как вы думаете, за чем или за кем, мы сегодня будем наблюдать?

    Давайте с вами составим план, а я запишу его на доске.

    План на доске:

    Перед тем как идти на экскурсию, нам нужно разделиться на несколько групп.

    1 группа.

    Будет наблюдать за признаками весны.

    То есть, какая погода на улице? (холодно, тепло, прохладно, морозно)

    На улице пасмурно или ясно, светит солнце или нет?

    Есть осадки например(снег, дождь, нет осадков)

    На улице сильный ветер или совсем нет ветра?

    Будут ответственными за это (Ф.И ученика)

    2 группа

    Определите, чем покрыта земля.

    Например: снегом, льдом, травой местами?

    3 группа

    Обратить внимание на явления природы.

    есть ли оттепель? Появления проталин?

    Сосульки?

    Будут ответственными за это (Ф.И)

    4 группа

    Определите, как выглядят деревья.

    Есть ли листва или нет?

    Набухли почки или еще рано?

    Распустились почки?

    5 группа

    Определите, как выглядят травы.

    Покрыты снегом?

    Появилась зеленая трава?

    Появились первые цветы?

    6 группа

    Определите, каких встретили птиц.

    Ответы детей:

    На улице сегодня уже теплее, есть, ясное, есть облака, снега нет, все тает с крыши, есть сосульки.

    Сейчас Весна.

    На зимнюю.

    Ответы детей.

    За природой.

    Составляют план.

    Наблюдение за признаками погоды.

    Наблюдение за земляным покровом.

    Наблюдение за явлением природы

    Наблюдение за растениями.

    Наблюдение за птицами.

    Выявление различий с признаками, характерными для зимнего периода.

    Делятся 6 на групп.

    Выбирают ответственных.

    1группа-будут определять погоду на улице

    Выбирают ответственного.

    Определяют чем покрыта земля

    3 группа. Выбирают ответственного. Обращают внимание на явление природы

    Выбирают ответственного.

    Наблюдают как выглядят деревья

    5 группа. Выбирают ответственного. И рассматривают как выглядит трава

    6 группа. Наблюдают за птицами

    Формирование умения определять цель деятельности на уроке;

    Формирование умения слушать и понимать других.

    Формирование умения совместно договариваться о правилах общения и поведения

    Наглядный метод(план на доске)

    Основная часть

    А сейчас одеваемся и выходим в школьный двор.

    Давайте с вами повторим правила поведения на улице, на природе?

    Ребята, посмотрите вокруг, что у нас изменилось по сравнению с зимой?

    Обратите внимание на небо, есть ли облака?

    Или на улице пасмурно?

    Что вы видите на крыши школе?

    Лежит снег или появились сосульки?

    Посмотрите, чем покрыта земля? Ребята, а как вы думаете, какая трава под снегом, давайте немного я раскопаю, а вы посмотрите. Какая трава?

    Ребята, местами есть лужи, от чего они появились?

    А сейчас давайте пройдем, по улице и посмотрим на деревья, каких вы птиц уже увидели?

    Кто увидел, тот говорит громко.

    Ребята, а вот посмотрите на дерево? Что это?

    Ребята, давайте ближе подойдем к дереву, посмотрите на дерево. Появились ли почки на деревьях?

    Есть ли листочки?

    А сейчас, давайте с вами вернемся в класс.

    И подведем итоги, каждой группы.

    Одеваются, выходят в школьный двор.

    Правила поведения на улице: не убегать от учителя, не ломать ветки деревьев, не ходить под крышами, потому что есть большие сосульки, не толкать друг друга.

    Все тает, появились сосульки, появились лужи, прилетели другие птицы, стало теплее.

    Есть немного облаков, на улице ясно и есть солнце.

    Сосульки, снег тает от солнце.

    Землю покрыта небольшими сугробами, почти все растаяло, есть проталины местами. Под снегом, зеленая трава.

    Растаял лед, от солнца.

    Таких птиц как: ворона, воробей.

    Перечисляют птиц, которых видели.

    На дереве старое гнездо, птицы сделали. Это дерево тополь.

    Нет, почек еще нет, еще на слишком тепло, рано. Листочков нет.

    Возвращаются в класс.

    Формирование умения слушать и понимать других.

    формирование умения совместно договариваться о правилах общения и поведения

    Формирование умения выявлять сущность особенности объектов.

    Практическая работа

    Наблюдение

    Заключительная часть

    А сейчас, я посмотрю, кто же был самым внимательным на экскурсии, откроем тетради.

    Каждая группа нарисует, затем чем они наблюдали. Затем идет обсуждение.

    Работают самостоятельно в рабочей тетради, подводят итог. Затем проверяют вместе.

    Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.

    Формирование умения классифицировать по признакам

    Рабочая тетрадь, самостоятельная работа, фронтальная работа, беседа.

    Экскурсия для 1 класса по теме «Ранняя весна» Цель: формирование умения у учащихся видеть отличия живой и неживой природы, происходящих ранней весной.

    Планируемые результаты:

    Предметные: называть основные приметы Весны; оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения); формировать умения отличать живую природу от неживой.

    Метапредметные:

    Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;проговаривать последовательность действий на уроке;совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

    Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

    Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);слушать и понимать речь других;учиться выполнять различные роли в группе.

    Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения; оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

    Оборудование: термометр, лупа, лопаточка.

    Место проведения: ближайшие окрестности школы Ход экскурсии:

    Этапы Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД Методы и приёмы
    Вводная часть

    Здравствуйте, ребята! Давайте друг другу пожелаем удачного дня!

    Перемена пролетела,
    Дверь певуче заскрипела.
    Мы вошли тихонько в класс
    И урок начнем сейчас.

    Тихонечко присаживаемся и начинаем наш урок.

    Ребята, сегодня мы идем на экскурсию в природу, которая будет проходить на пришкольном участке. Тема нашей экскурсии «Ранняя весна» Обратите внимание на доску, здесь прописаны задачи.

    Давайте прочитаем, какие задачи мы сегодня попробуем решить во время экскурсии в природу. Задачи урока:

    На экскурсии нам понадобятся термометр, лупа, блокнот и карандаш.

    Ребята, а как нужно вести себя во время экскурсии?

    Правильно, молодцы ребят, мы обязательно должны это соблюдать!

    Приветствие с учителем. Слушают.

    Слушают.

    1)наблюдение за изменениями в неживой и живой природе 2)Очистка территории(на пришкольном участке) 3)Рассмотреть некоторые виды деревьев и кустарников 4)Наблюдение за поведением птиц Берут свои вещи, которые понадобятся на экскурсии.

    Проговаривают правила поведения.

    нельзя шуметь, громко разговаривать, распугивать птиц. Нужно бережно относиться к окружающим нас растениям.

    В классе делятся на три группы

    Формирование слышать и слушать учителя

    Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

    Обсуждают учебную цель и удерживают ее с помощью учителя.

    формирование умения осознано строить речевое высказывание в устной форме;

    Используют знаково-символические средства (схемы);

    Учащиеся знакомятся с правилами поведения.

    Стихотворение Наглядный метод (задача на доске)
    Основная часть

    1. Наблюдение за изменениями в неживой природе.

    Какое сейчас время года? Ответить на этот вопрос вам поможет загадка.

    Я раскрываю почки,
    В зеленые листочки.
    Деревья одеваю,
    Посевы поливаю,
    Движения полна,
    Зовут меня… (весна).

    Ребята, а теперь посмотрите вокруг на то, как красива природа весной. Солнышко светит ярче и становится теплее и радостнее. Но не только у нас поднимается настроение. В затишье, на укромных лесных полянах, солнышко припекает, как летом. Подставишь ему одну щеку, хочется подставить и другую – приятно. Греется на солнышке и ель рогатая, густо, от маковки до подола, обвешанная старыми шишками. Греются березы – ластовицы, греется лесная детвора – верба.

    Итак, ребята, мы с вами смогли заметить, что природа ранней весной имеет свои достоинства, а также мы немного полюбовались окружающим нас пейзажем.

    А теперь перейдем к наблюдению за изменениями, которые происходят с приходом весны в неживой природе. Посмотрите на небо. Можем ли мы сейчас увидеть на нем солнце. Как оно расположено относительно этого дома? Давайте выполним зарисовку в блокнотах.

    Посмотрите внимательно на небо, каким цветом оно? Есть ли облака?

    А с помощью чего мы можем определить температуру воздуха?

    Давайте измеряем вместе.

    Есть ли сегодня ветер? Какой он по силе?

    Есть ли сегодня какие-либо осадки? (Если да, то назвать какие).

    Рассмотри поверхность почвы. Какая она? Чем она покрыта?

    Ребята, какой вывод мы можем сделать, наблюдая за изменениями в неживой природе?

    Наблюдение за изменениями в жизни растений.

    А теперь рассмотрим растения. Внимательно посмотрите на деревья. Какого цвета кора? Есть ли листья? Можем ли мы назвать деревья голыми? Почему? Что мы можем увидеть в это время года на деревьях?

    А сейчас мы будем с вами наблюдать.(Все вместе выбирают одно дерево и его рассматривают)

    Итак, какие изменения в жизни растений произошли с наступлением весны?

    Наблюдение за изменениями в жизни животных. (Наблюдение за птицами и насекомыми).

    Ребята, за это время пока мы находимся на улицу, кто увидел хоть одну птицу которая пролетала?

    Что за птица? Какой она окраски? Формы?

    Ребята, а как вы думаете, чем же питаются птицы?

    Верно ребята, а сейчас давайте перейдем к следующему заданию.

    Экологическая стоянка.

    А сейчас мы внесем свой вклад в охрану природы. Для этого давайте соберем мусор на территории пришкольного участка.

    Слушают, Отгадывают загадку. -Весна.

    Рассказывают стихотворения.

    Рассматривают вокруг.

    Слушают

    Слушают. Рассматривают все вокруг себя.

    Солнце яркое, с южной стороны.

    Небо голубым цветом, облаков почти нет.

    С помощью термометра

    Измеряют. Ветра нет. Осадков нет

    Почва покрыта снегом, местами снег растаял и можем увидеть травку. Что природа просыпается, начинает все таять, появляется трава, местами зеленая

    Наблюдают.

    Кора коричневого цвета. Листьев еще пока что нет. Можем. Можем увидеть почки, которые скоро будут набухать

    Рассматривают березу. Береза относится к деревьям Листьев пока что нет. Листья обычно зеленого цвета, осенью желтого. Береза она лиственная, потому что у нее листья, а не иголки. Плодов нет, но есть семена(сережки) Кора дерева, серого цвета с черными точками.

    Весной деревья просыпаются, если погода теплая, то должны набухать почки, затем появляются листочки.

    Поднимают руки. Мы увидели воробья, ворону.

    Серой и черной окраски

    Остатками еды, насекомыми.

    Собирают мусор. Чистят территорию.

    Личностные:

    Проявляют учебно – познавательный интерес к новому материалу через практическую деятельность.

    формирование умения осознано строить речевое высказывание в устной форме

    Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

    Формирование умения слушать и понимать других

    Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме;

    Проявляют учебно – познавательный интерес к новому материалу через практическую деятельность.

    Загадка

    Стихотворение

    Наблюдение

    Метод наблюдения. Беседа

    Наблюдение

    Практический метод. Метод наблюдения

    Беседа

    Заключительная часть

    Пришли в класс.

    Ребята, после нашей экскурсии, давайте сделаем общие выводы о том, как изменилась природа весной., какие изменения в неживой и живой природе мы наблюдали на экскурсии.

    Отмечают на карточке самостоятельно, затем проверяют совместно с учителем.
    -появляются почки, птицы прилетают, появляются проталины, растаял снег, появляется трава, становится теплее

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    Беседа.

    Наглядный метод(карточка)

    Домашнее задание

    Возьмите ветку с почками любого дерева, опустите в банку с водой и поставьте на подоконник. Понаблюдайте, что произойдет. Сделайте зарисовки или фотографии.

    -записывают в дневник.
    Беседа

    Экскурсия для 1 класс на тему «Мир, который меня окружает»

    Цель: формирование умения у учащихся видеть отличия живой и неживой природы.

    Планируемые результаты:

    Предметные: определять основные отличительные признаки объектов природы весеннего периода(1-я линия развития-уметь объяснять мир)

    Метапредметные:

    Регулятивные: высказывать своё предположение (версию);отличать верно выполненное задание от неверного;совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

    Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

    Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль вустной речи;слушать и понимать речь других;выразительно читать и пересказывать текст; учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

    Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей)

    Оборудование: стихи об осени, цветные мелки.

    Ход экскурсии:

    Этапы

    Деятельность учителя

    Деятельность ученика

    Формируемые УУД

    Методы и приему

    Вводная часть

    Ребята, сегодня у нас будет не обычный урок, а урок-экскурсия. Мы отправимся в школьный двор. А еще мы станем художниками. Но об этом чуть позже.

    формирование умения слушать и понимать других

    Основная часть

    Ребята, посмотрите на наш школьный двор. Как красиво вокруг! Вот это все, что нас окружает, как можно назвать?

    Верно. А назовите, что вы видите в нашем дворе?

    А что из того, что вы перечислили сделали люди?

    Ребята, все, что сделано руками человека, мы называем изделием. А что создано природой?

    Но ведь природа тоже бывает разная. Вот дерево. Как вы думаете, оно живое или нет? Докажите.

    А вот пролетел воробей. Он живой? Докажите.

    А вот светит солнышко. Оно живое?

    Вот мы и пришли к тому, что природа бывает «живая» и «неживая».

    Сегодня мы понаблюдаем с вами за природой. Какое сейчас время года?

    Послушайте стихи об осени, которые расскажут нам ребята.

    1) Уж тает снег...

    Уж тает снег, бегут ручьи,

    В окно повеяло весною...

    Засвищут скоро соловьи,

    И лес оденется листвою!

    Чиста небесная лазурь,

    Теплей и ярче солнце стало;

    Пора метелей злых и бурь

    Опять надолго миновала.

    А. Плещеев

    2) Полюбуйся: весна наступает,

    Журавли караваном летят,

    В ярком золоте день утопает,

    И ручьи по оврагам шумят.

    Скоро гости к тебе соберутся,

    Сколько гнезд понавьют - посмотри!

    Что за звуки, за песни польются

    День-деньской от зари до зари.

    И. Никитин

    Как только снег исчез,

    Пошли ребята в лес.

    Март посылает всем привет

    А с ним - подснежников букет!

    В Берестов

    4) Весенняя сказка

    Дружно ударились рыбы об лед.

    И на реке начался ледоход.

    В. Берестов

    Как красиво весной! Меняется все. И живая природа, и неживая. Скажите, как изменилась неживая природа?

    А как изменилась живая природа?

    А как изменилась жизнь людей с приходом весны?

    Все верно.

    Окружающий мир.

    Дети перечисляют.

    Называют.

    Называют.

    Дети называют признаки живого: растет, дышит, питается…

    Доказывают.

    Нет, оно не дышит, не растет, не умирает, не размножается.

    Солнце начинает греть сильнее, но еще не как летом, небо кажется выше. Ветер дует часто. Дожди идут.

    Птицы прилетают. На деревьях появляются листья. Животные выходят из спячки.

    Зимнюю одежду снимаем на более легкую.

    формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

    формирование умения оформлять свои мысли в устной форме

    Наблюдение

    Практический метод

    Наблюдение

    Физминутка.

    А теперь поиграем. Представьте, что вы листочки. Когда я скажу, что подул ветер, вы будете бегать, а когда скажу «тихо» - вы остановитесь.

    формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

    Игровой метод

    Рисование на асфальте осенних деревьев.

    А теперь нарисуйте цветными мелками на асфальте весенние деревья. Покажите всю красоту весенней природы.

    Рисуют в группах, выбранных по желанию детей. В итоге выбирается лучший рисунок.

    формирование умения слушать и понимать других

    Практический метод

    Заключительная часть

    Игра «Я – диктор».

    Вот и подошла к концу наша экскурсия. Подведем итоги. Сейчас я буду диктором: расскажу вам о погоде весной, а вы должны будете отгадать, когда такая погода бывает – в начале весны или в конце.

    1) Уважаемые радиослушатели! Сегодня солнечная, теплая погода. Легкий ветерок раскачивает ветки деревьев, небо безоблачное. Дождь не ожидается в течение всего дня. Температура воздуха 10-12 градусов тепла.

    2) Уважаемые радиослушатели! Сегодня холодная, дождливая погода, порывистый ветер. Температура 2-3 градуса выше нуля.

    А сейчас нам пора возвращаться. Весна только началась, и мы еще с вами понаблюдаем, какие изменения будут происходить в природе.

    Апрель, май, поздняя весна

    Март, ранняя весна

    формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

    формирование умения оформлять свои мысли в устной форме

    Игровой метод

    Экскурсия для 1 класса на тему "Весна. Май"

    Цель: обогатить учащихся предметными знаниями о признаках весны с учетом местного природного окружения.

    Планируемые результаты:

    Предметные: развивать наблюдательность, умения целенаправленно использовать содержательный план наблюдений.

    Метапредметные:

    Регулятивные: совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на экскурсии.

    Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; сравнивать и группировать предметы и их образы.

    Коммуниктивные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);слушать и понимать речь других;учиться выполнять различные роли в группе.

    Личностные: формировать бережное, ответственное отношение к природе.

    Оборудование: лупы, альбомы для зарисовок, блокноты для записей, коробочки, баночки, небольшие сумочки.

    Ход экскурсии:

    Этапы

    Деятельность учителя

    Деятельность учащихся

    Формируемые УУД

    Методы и приемы

    Вводная беседа

    На экскурсии мы будем наблюдать весенние явления в природе и учиться приемам наблюдения.
    Мы с вами наблюдали весенние изменения в природе, читали рассказы, рассматривали рисунки, картины о весне. Назовите весенние месяцы. Какой сейчас идет месяц?
    – Когда вы заметили первые признаки весны? Расскажите о своих наблюдениях.

    - Обобщите данные ваших наблюдений за март, апрель по календарю природы и труда.

    – Какой вывод вы сделали?

    - Вспомните, как мы называли разные периоды весны.

    - Как мы назовем весну в мае?

    Я запишу на доске памятку-план из ваших предложений – зачем мы будем наблюдать, сделаю небольшие дополнения.
    Учитель записывает на доске план.

    – Теперь подумаем, какие качества характерны для наблюдательного человека.

    - Какие еще качества характерны для наблюдательного человека?

    – Вы выделили очень важное качество: наблюдательный человек подмечает изменения в природном явлении, подмечает малозаметные детали.
    Приведите примеры, когда наблюдательность помогала людям.

    - Вы привели очень хорошие примеры. Наблюдательность важна в жизни человека любой профессии.
    Давайте запишем качества наблюдательного человека, о которых вы говорили.
    На доске.

    Это была ранняя весна. Начал таять снег.
    Небо стало не такое серое, как зимой. Были голубые просветы. Но еще было холодно, иногда и морозно.

    Дети подходят к классному календарю. Отмечают, что несколько раз в марте шел снег, считают числа ясных солнечных и пасмурных дней в марте и апреле.

    В апреле стало значительно теплее, стало больше солнечных дней. Ни разу не выпадал снег.

    Март – весна света; апрель – весна воды.
    Дети объясняют обозначения этих периодов. Вспоминают, что раннюю весну очень хорошо передал художник И.Левитан в картине "Март", которую они рассматривали.

    Весна цветов. Цветы в мае. Цветение деревьев. Зеленая весна.

    Наблюдательный человек может многое подметить, например, какие цветы уже расцвели, а на каких еще бутоны.

    Он может увидеть то, что другие не увидят.
    – Он подмечает, что раньше было и что сейчас.
    – Например, я видел, что весной первыми появляются цветки мать-и-мачехи, а листьев нет.

    Я знаю по рисункам учебника, какие следы на снегу оставляют звери. Могу различить следы зайца, волка, лисы, собаки.
    – Нужно уметь различать ядовитые растения и не собирать их в лесу, например ягоды (плоды) ландыша.
    – Нужно уметь различать и знать редкие растения, которые надо охранять.
    – Когда я смотрю в окно и вижу, как люди одеты, я узнаю, как мне нужно одеваться.
    – У меня папа водитель. Он всегда внимательно смотрит на дорогу, все подмечает и меня учит.

    Формирование умения осознано строить речевое высказывание в устной форме, формирование умения слушать друг друга;

    проявляют учебно – познавательный интерес к новому материалу через практическую деятельность;

    Формирование умения слушать и понимать других

    Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме.

    Формирование умения осознано строить речевое высказывание в устной форме, формирование умения слушать друг друга

    Основная часть

    Экскурсия проводится в окрестностях школы. Во дворе школы много зеленых насаждений: клен остролистый, береза, тополь, черемуха, сирень, перед зданием школы – цветочная клумба. За школой – пустырь с редкими невысокими кустарниками, небольшой пруд.

    Далее учитель сосредоточил внимание детей на особенностях роста и развития растений в этот период весны. Учитель предложил внимательно рассмотреть чуть лопнувшие почки на кусте сирени, использовать лупы. Учащиеся правильно назвали листовые и цветочные почки, вспомнили рисунки почек в разрезе из учебника, с интересом рассматривали нераспустившиеся цветки сирени.

    Учитель предложил продолжить наблюдения в течение нескольких дней и потом рассказать ребятам, насколько быстро растут листочки весной.

    Для того чтобы сделать яркими представления о цветущей поре весны, сопереживания момента бурного возрождения природы, учитель в ходе экскурсии показывает подготовленные красочные альбомы, открытки цветущих растений, декоративных садовых культур.

    6. Во время экскурсии учащиеся видели бабочек, слышали голоса птиц – свист скворцов, чириканье воробьев, видели ворону. Поскольку птицы были в полете и их было трудно рассмотреть, учитель решил восполнить наблюдения и подготовил несколько рисунков. Дети рассматривали рисунки грача, скворца, вороны, воробьев, использовались также рисунки учебника "Окружающий мир". Сделали вывод, что грач и ворона похожи по величине, форме клювов, отличаются расцветкой оперения, формой головы. Попутно повторили определения, каких птиц называют зимующими, оседлыми и перелетными.

    В начале учащиеся фиксировали температуру воздуха по термометру, сопоставляли с данными сводки погоды. Наблюдали цвет неба, облаков. Сделали заключение, что хорошая солнечная погода создает хорошее настроение.

    Учащиеся рассматривали и характеризовали молодые листочки березы, тополя ("светло-зеленый", "тоненькие – светятся на солнце", "липкие", "пахнут смолой", "клейкие – руки пачкают"). Подметили, что на земле много почечных чешуек тополя, некоторые ребята пояснили, что почечные чешуйки защищают почки от замерзания зимой, а сейчас почки лопаются и чешуйки опадают. По собственному побуждению ребята стали делать записи, рисунки в своих блокнотах. Они расходятся по участку небольшими группами в 5–6 человек, обсуждают то, что их заинтересовало. Несколько девочек стали измерять длину распустившихся листьев сирени.

    На открытой местности, за участком школы, ребята видят множество цветущих одуванчиков, крапиву, подорожник, листья лопуха. Называют эти растения.

    договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

    Анализируют объекты с целью выделения признаков

    Проявляют учебно – познавательный интерес к новому материалу через практическую деятельность.

    Практический метод

    Наблюдение

    Наблюдение

    Заключительная часть

    В конце экскурсии подводит некоторые итоги, констатирует, что все провели достаточно интересные наблюдения, сделали много открытий, обогатили свои знания. Предлагает также желающим по памяти сделать фактические записи, рисунки по экскурсии. Содержательный итог наблюдений весенних изменений в природе учитель проводит в классе в соответствии с расписанием занятий по предмету "Окружающий мир". Предлагаются темы творческих сочинений "Моя зеленая весна", "Я и природа весной", "Как я изучаю окружающий мир".

    Учащиеся получают задания подумать, какие качества наблюдательности они проявляли и какие качества каждому еще нужно тренировать.

    Формирование умения

    осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

    Формирование умения определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

    Список литературы

    1) Петров А.Г. Экологическое образование младших школьников http://www.docme.ru/doc/192220/formirovanie-e-kologicheskoj-kul._tury-mladshih-shkol._nikov

    2) Асадулина С.Ю. Викторина «Природа вокруг нас». // Начальная школа. – 2007. - №4.

    3)Лазарева О.Н Методика преподавания естествознания в начальной школе//О.Н.Лазарева-2003.с79

    4)Лазарева О.Н Методика преподавание естествознания в начальной школе//О.Н.Лазарева-2003.с256

    5) Остапец А.А В походе юные-2010-№3 с 56-57

    6)Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования - 2014 г. N 1598С.8

    7) Юркина С.В. Экологическое образование и воспитание младших школьников//С.В.Юркина– 2011. - №3. С.60 - 68с.



Loading...Loading...