Все в природе движется дышит начинает расти. Неживая, но важная

С. 24-25

1. Природа — это то, что нас окружает, но не создано руками человека.
2. Для жизни растениям и животным необходимы солнечный свет, тепло, вода, питание.
— Живая и неживая природа.
— Живая — дерево, человек, бабочка, медведь.
— Неживая — солнце, камень, облако, сосулька.
— Живые существа рождаются, растут, питаются, умирают.

— Живая природа не может существовать без неживой, так как для жизни живым существам нужны воздух, вода, тепло.

С. 27
— Животные и растения не могут обойтись без воды, воздуха и солнечного света и тепла.
1. Неживая природа — Солнце, Земля, звёзды, воздух, вода, камни.
Живая природа — человек, животные, растения, грибы.
2. Живые существа, рождаются, дышат, движутся, питаются, размножаются, умирают.
3. Живые существа не смогут обойтись без воды, воздуха, солнечного тепла и света.

Явления природы

С. 28

1. К неживой природе относится солнце, Земля, звёзды, камни…
К живой — деревья, животные, цветы…
2. Источником света и тепла для всего живого на Земле является Солнце.
— Сосулька может растаять, туча — пролиться на землю дождём, одуванчик — отцвести, гусеница — превратиться в бабочку…

— Явления в неживой природе — ледоход, снегопад, отливы, приливы. Явления в живой природе — рождение детёнышей у животных, зимняя спячка медведя…
— 1) весна — таяние снега, 2) лето — всё зелено, цветёт, 3) осень — жёлтые листья, 4) зима — голые деревья, кроме елей и сосен.
— Осень — листопад, весна — оттепель.
— Осенью все листья на дереве пожелтели и облетели, зимой его ветви были голые. Весной на нём появились почки, а затем распустились листочки. Летом на нём появились серёжки с семенами.

О температуре говорят, когда сообщают о погоде или когда беспокоятся о здоровье человека. Термометр — это прибор, с помощью которого измеряют температуру. Термометром можно измерить температуру тела человека (1), воды (2), воздуха (3).

1. Явления природы — это все изменения, происходящие в природе. Например, листопад, таяние снега, цветение деревьев, спячка животных.
2. Термометр — прибор для измерения температуры.
3. Число градусов тепла записывают со знаком «+», а мороза — «-«. Вместо слова градус ставят значок °, например +15°, — 15°.

Что такое погода

С. 32

1. Летом было жарко, ярко светило солнце. Осенью похолодало, часто шли затяжные дожди. Зима — самое холодное время года, идёт снег. Весной вновь пригревает солнышко, становится теплее.
— Для того, чтобы одеться по погоде. О погоде можно узнать из прогнозов по телевизору, радио, из Интернета.
— Погода — это температура воздуха, осадки.

1. Погода — это сочетание температуры воздуха, облачности, осадков и ветра.
2. Основные погодные явления — это изменения температуры воздуха, облачность, дождь, снегопад, ветер. Есть и другие, например: гроза, метель.
3. Наука о погоде называется метеорологией.
4. Предсказать погоду помогают научные предсказания с помощью специального оборудования — это метеоспутники, метеорологические самолеты, корабли, которые собирают необходимые сведения и обрабатывают их с помощью компьютеров.

В гости к осени

С. 36

1. Летом было жарко. Осенью стало холоднее. С приходом осени стали чаще идти дожди.
2. Перелётными называются птицы, которые осенью улетают зимовать в тёплые края и с приходом весны возвращаются обратно. Например: скворцы, грачи, гуси, лебеди, журавли.

1. Осенью солнце поднимается в небе не так высоко, как летом. Дни становятся короче. Это приводит к понижению температуры воздуха и похолоданию.
2. Осенние явления в неживой природе — похолодание, затяжные дожди, густые туманы, первый снег, ледостав.
3. Осенние явления в живой природе — травянистые растения увядают, насекомые исчезают, многие птицы улетают в тёплые края.

Природа – это все, что нас окружает, кроме сделанного человеком. Природа делится на живую (растения, животные, насекомые, грибы, человек, бактерии, вирусы) и неживую (например, Солнце, Луна, горы, почва, радуга, вода, небо и т.д.).

Признаки живой природы — рождение, дыхание, рост, питание, размножение, движение, умирание (смерть).

Дома выполнять задания-игры на данную тематику:

• Найти и распечатать картинки живой/неживой природы и предложить ребенку сортировать фотографии, очень хорошо пригодятся картинки из Мира на Ладошке (про животных, жителей морей, природные явления и т.д.)

• Провести Физминутку:

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише,

Деревцо все выше, выше, выше

Поговорить, о каком живом объекте природы вы говорили, назовите признаки, по которым этот объект отнесли именно к живой природе. Обсудите, какой неживой объект был в стихе (ветер).

Обсудить разные живые/неживые объекты и разобрать, почему они к таковым относятся (обсуждать по рисункам). Обыграть и рассмотреть различные ситуации с объектами природы, например, рассказать ребенку, что камень упал и раскололся на 2 части, живой он или нет? Нет. Но ведь был 1, а стало 2? Объяснить, почему такое деление не считается размножением. Камень – это тело природы. А тела в природе могут изменяться. Или вода в реке движется, а ведь она неживая. Движется из-за перепада высот.

• Послушайте звуки природы и определите звуки живой природы (пение птиц, квакание лягушек и т.д.) и неживой, шум дождя, вой ветра. Можно подобрать картинку с изображением под звук.

• Рассказать, что дерево – объект живой природы, а бревно или стол из дерева — неживой. Вывод: это предметы, сделанные из объектов природы. Сделать лото: объект природы – вещь, полученная из объекта природы.

Воробей живет под крышей,

В теплой норке – домик мышки,

У лягушки дом – в пруду,

Домик пеночки – в саду.

Эй, цыпленок, где твой дом?

— он у мамы под крылом.

Назовите объекты живой/неживой природы. Поговорить о роли природы в нашей жизни. Вывод: природа – дает одежду, питание, материалы для жилья, хорошее настроение.

• Отобразить свое настроение на листочках различных деревьев.

• Прочитайте стихотворение, найдите на картинках объекты, указанные в нем, определите, что относится к живой/неживой природе

Посмотри мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо, светло-голубое,

Солнце светит золотое

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и леса,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года-

Это все вокруг природа.

2. Возьмите картинки с изображением живой/неживой природы, дополните картинками с изображением домов, машин, одежды, игрушек и т.д. Попросите ребенка разложить на стопочки живая природа, неживая и все остальное в третью стопочку. Когда задание будет выполнено, спросите его, как он думает, что объединяет картинки в третьей стопочке. Если ребенок не сможет сразу ответить, подведите его к мысли, что все, что он отложил в отдельную стопку – это то, что сделал человек: построил дом, сшил одежду, создал транспортное средство и т.д.

Посмотрите, чем жизнь человека в городе отличается от жизни на природе. Обсудить, как сделанные человеком вещи помогают ему в жизни ( ex : одежда защищает от холода, автомобиль помогает быстро передвигатьсяи т.д.).

Задания- игры (для детей умеющих говорить). Такие игры прекрасно подходят для поездки в транспорте, когда карточки не разложишь:

— вы называете предмет из мира человека, ребенок описывает, для чего этот предмет создан (можно еще дополнить из каких веществ – дерево, стекло, металл, пластмасса и т.д.);

— вы просите назвать как можно больше предметов, созданных для того, чтобы сделать человека быстрее (самолет, автомобиль, поезд, самокат и т.д.);

— сильнее (грузовик, экскаватор, подъемный кран и т.д.);

— красивее (девочкам нравится, и список длинный – помада, духи, расческа …);

— улучшить зрение (очки, бинокль, микроскоп).

— можно фантазировать и придумывать предметы с сочетанием разных свойств (например, летающий холодильник для доставки мороженного)

• Игра в 12 вопросов (с сайта Лены Даниловой) (вы можете выбрать любое число, но мои дети играют и настаивают на 12). Кто-то загадывает предмет (обязательно имя существительное, в единственном числе – вот и повод поговорить о грамматике). Второй, задавая вопросы, пытается угадать задуманное.

Если вы научите ребенка группировать предметы, то и рассказать он сможет о чем угодно, опираясь на признаки групп ы. В ходе игры учите правильно ставить вопросы, каждый новый вопрос должен сокращать число предметов в группе. С самыми маленькими начните игру втроем, папа задумал предмет, а вы вдвоем отгадываете. Например, задумано слово ромашка.

1 вопрос – предмет из мира человека? Нет (делаем вывод – это мир природы) 2 вопрос – предмет относится к живой природе? Да (будем выбирать из групп, принадлежащих живой природе)

3 вопрос – это животное? Нет (тогда продолжаем перечислять неназванные группы живой природы – растения, грибы)

4 вопрос – это растение? Да (теперь покажем, что и эту группу можно разделить на деревья, кусты, травянистые растения) и т.д..

Предложите малышу пофантазировать. Пусть ребенок представит, что он попал в сказочную страну. Пусть ребенок закроет глаза, а вы расскажите ему побольше об этой стране (здесь все зависит от фантазии мамы). Жители этой сказочной страны (можно даже придумать ей название) никогда не слышали о Земле, где живете вы с вашим малышом. Предложите ребенку самому рассказать о вашем доме, природе. Пусть в своем рассказе ребенок расскажет о том, какая природа, животные есть вокруг (живая /неживая природе) и о том, что смог сделать человек и какую пользу приносит это людям, живущим в его «стране».

Если ребенок плохо говорит, то с помощью игрушки (обитателя волшебной страны) задавайте наводящие вопросы, возьмите игрушку с собой на прогулку и пусть ребенок вживую познакомит ее с вашей «страной». Покажет, какие деревья растут, какие вокруг летают птички, растут цветы, какие дома, машины построил человек и т.д.

Цель такого упражнения: развить фантазию, образное мышление, умение группировать явления и понятия.

Предложите ребенку что-нибудь самому изобрести. Пусть это будут самые фантастические изобретения, главное, что бы ребенок сам их придумал и рассказал для чего они. Можно попробовать сделать некоторые из них (если это возможно) или нарисовать, слепить и т.д.

Поговорите с малышом о важности бережного отношения к природе.

Люди, оглянитесь-ка вокруг!

Как природа истинно прекрасна!

Ей нужна забота Ваших рук,

Чтобы красота ее не гасла.

Что шепчет парк…

О каждом новом свежем пне,

О ветви, сломанной бесцельно,

Тоскую я душой смертельно.

И так трагично больно мне.

Редеет парк, редеет глушь,

Редеют ёловые кущи…

Он был когда-то леса гуще,

И в зеркалах осенних луж

Он отражался исполином…

Но вот пришли на двух ногах

Животные – и по долинам

Топор разнес свой гулкий взмах.

Я слышу, как, внимая гуду

Убийственного топора,

Парк шепчет: “Вскоре я не буду…

Но я ведь жил – была пора…”

Основная мысль стихотворения в том, что человек собственными руками уничтожает парк, прекрасный уголок природы. И стоит задуматься всем живущим на Земле, что, уничтожая природу, мы губим и свою жизнь, так как мы являемся частью природы.

Щади зверей и птиц,

Деревья и кусты.

Ведь это все слова,

Что царь природы ты.

Ты только часть ее,

Зависимая часть.

Что без нее и мощь твоя

И власть?!

Пришвин “Синий лапоть”, “Лесной хозяин”, “Кладовая солнца”.

Паустовский “Заячьи лапы”, “Мещерская сторона”.

Астафьев “Зачем я убил коростеля”, “Белогрудка”, “Хвостик”

Урок № 1

Тема: Природа вокруг тебя. Природа живая и неживая

· Познакомить учащихся с задачами курса "Человек и мир", с учебным пособием, в процессе закрепления и расширения понятий «природа», «живая», «неживая» природа развивать умения анализировать, сравнивать, рассуждать;

· учить видеть красоту окружающей природы, стимулировать желание познавать, беречь и охранять природу родного края.

Оборудование:

Таблицы, картины, на которых изображены предметы природы и орудия труда человека, книги о природе, разборная таблица-схема «Природа неживая и живая», плакаты «Природа – наш дом», «Природа – наш учитель»

Ход урока

I. Оргмомент.

II. Знакомство с задачами курса «Человек и мир», учебным пособием.

III. Актуализация знаний.

Учитель. В 1-м классе мы узнали, что такое природа. Давайте вспомним, что же это такое? (Ответы).

Мы живем на земле. На ней растут деревья, кустарники и травы. Живут разные животные, птицы, насекомые, рыбы, лягушки и змеи. Нас окружает прозрачный воздух, по земле текут ручьи и реки. По небу плывут облака. В ясную погоду можно увидетз»?ол4ще, а ночью - Луну и звезды; в пасмурную - тучи. Все это природа. Не относится к при­роде лишь то, что сделано руками человека.

Изучение природы поможет нам полюбить ее.

Для чего нужно знать и любить природу? (Чтобы становиться счастливее, добрее, умнее, укреплять свое здоровье. Мы все - дети матери-природы. Природа - главный наш учитель!)

Учитель. Сегодня на уроке перед нами стоит задача вспомнить, что такое живая и неживая природа, а также учиться сравнивать, делать вы­воды, работать с учебником.

Работа с учебным пособием.

Чтение стихотворения учителем; ответы на вопросы (с. 3). Игра «Природа живая и неживая».

Учитель-раздает карточки, на которых написаны названия предме­тов неживой и живой природы; предметов, сделанных человеком: пе­сок, береза, глина, крапива, синица, вода, воздух, Солнце, Луна, белка, лягушка, растения, животные, парта, учебник, ручка.

Примечание: каждое слово записано на отдельной карточке; пары учеников получают карточки с частью этих слов, чтобы не было пере­грузки.

Задание.

Все предметы нужно разделить на две группы. Естественно, воз­никнет проблема: к чему отнести предметы, сделанные руками челове­ка? После игры и проверки результатов работы учащимся предлагается составить схему:

Схема I

Затем ее можно прокомментировать:

Природу составляют отдельные предметы (тела). Дерево, почва, воздух, вода, животные и т. д. - это предметы, тела природы.

Природа делится на живую и неживую.

К живой природе относятся: человек, растения, животные. Они рождаются, питаются, дышат, размножаются, умирают.

К неживой природе относятся: Солнце, Луна, звезды, почва, вода, воздух.

Почему? (Эти тела не питаются, не дышат, не размножаются, не умирают.)

Физкультминутка.

Стали мы ученикам,

Соблюдаем режим сами:

Утром мы, когда проснулись,

Улыбнулись, потянулись.

Для здоровья, настроенья

Делаем мы упражненья:

Руки вверх и руки вниз,

На носочки поднялись.

То присели, то нагнулись

И опять же улыбнулись.

А потом мы умывались,

Аккуратно одевались.

Завтракали не торопясь,

В школу, к знаниям, стремясь.

Беседа «Что дает природа человеку?».

Природа дает человеку все необходимое для жизни - воду и пищу, материал для одежды и жилья. Человек открыл запасы угля, нефти, же­леза, торфа; научился выращивать овощи, фрукты. Люди изучают при­роду. Знания о ней помогают им правильно использовать ее богатства, сохранять и умножать их.

Скажите, может ли живая природа существовать без неживой? (Ответы.)

Как вы думаете, без чего вообще не было бы жизни на нашей планете? (Без Солнца.)

Затем предлагается вывод учителя или сравнение ответов учащихся с текстом учебного пособия.

-

-Работа с учебным пособием.

Чтение текста детьми по цепочке; ответы на вопросы 1-3 (с. 4 -5).

V. Закрепление.

-Игра «Назови нужное».

В игре используется мяч. Например, учитель произносит: «Неживая природа» и бросает мяч одному из учащихся, который должен назвать объ­ект, относящийся к предметам неживой природы. Также называются сло­восочетания: «природа», «живая природа», «предметы труда человека».

-Дидактическая игра «Свари борщ».

Среди детей выбирается «повар». Он должен сварить борщ. Дети на­зывают овощи для борща: картофель, морковь, перец, капуста, свекла, помидоры, петрушка, лук, чеснок. Советуют, как готовить: «Заливаем водой, солим. Закрываем кастрюлю крышкой и варим на огне».

-Учитель. Пока борщ варится, давайте определим, предметы какой природы мы туда положили.

Таблица 1

Учитель. Вот и готов наш борщ. Можно его есть. В какую же груп­пу мне поместить борщ? (Ответы.)

Вывод: В природе существует то, что сделано руками человека, но из природных материалов. Отгадывание загадок.

Ягоды не сладость,

Зато глазу - радость,

Садам - украшение,

Друзьям - угощение.

(Рябина.)

Белая корзинка,

Золотое донце.

В ней лежит росинка,

И сверкает солнце.

(Ромашка.)

Каким одним словом можно назвать все загаданные предметы? (Растения.)

Как вы думаете, растения умеют двигаться? (Ответы.)

Растения тоже умеют двигаться. Рост растения - это тоже движение, но очень медленное. Растения могут совершать и другие движения.

Многие цветы к вечеру закрываются, а утром раскрываются. То же происходит и с листьями. Так, у мимозы листки сворачиваются, если к ним прикоснуться.

VI. Подведение итогов урока.
Игра «Доскажи словечко».

Посмотри мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поля, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года -

Это все вокруг - ... (природа).

Учитель. Что же такое природа? (Это все, что нас окружает, а так­же то, что сделано руками человека.)

Какой бывает природа? Приведите примеры.

Как вы понимаете выражение: «Живая и неживая природа вза­имосвязаны»? (Например, без солнца невозможна жизнь на нашей планете.)

-Работа с учебным пособием.

Рассмотреть рисунки и ответить на вопросы (с. 6).

Какое значение имеет природа для человека? (Природа - источ­ник жизни, дает пищу, воздух, одежду и т. д. Природа - источник пмнаним, дает нам радость открытий. Изучая животных, растения, человек создает сложные аппараты, приборы. Природа способствует сохранению нашего чдоровья.)

VII. Рефлексия.

Учитель. Возьмитесь за руки. Чувствуете тепло, которое исходит от каждою из вас? Дарите его окружающим! Чтобы вы пожелали друг другу после нашего урока? Понравился ли вам наш урок?

VIII. Домашнее задание.

Урок 2 Строение растений. Условия, необходимые для роста и развития растений

Ход урока

I. Оргмомент.

II. Актуализация знаний.

Учитель. Что такое природа? (Ответы.)

Какая бывает природа? (Живая и неживая.)

Что относится к живой природе? Почему? (Растения, живот-
ные, человек; они рождаются,питаются, дышат, размножаются
и умирают.)

Приведите примеры. \

Что относится к неживой природе? Почему? Приведите примеры.

III. Изучение новою материала.
Знакомство с темой и задачами урока.

Учитель. Сегодня мы продолжим изучать царство растений. Узнаем, и I киких частей состоят растения, познакомимся с условиями, необходи­мыми для их роста и развития.

Практическая работа.

На партах у детей - гербарий, где видны части растений. На доске - картинки различных растений.

Что вы видите на этих картинках? (Называются растения.) Как назвать их одним словом? (Растения.) - На какие три группы можно их разделить? (Деревья, кустарни­ки, травы.)

Что общего у всех растений? (Корни, листья.) Правильно. Но растения имеют и другие общие части. Рассмотрите спои растения. Большинство из них имеет стебель. Найдите его у ва­ших растений.

Покажите стебель растений на картинках, расположенных на доске. Чем отличаются стебли этих растений? (У яблони и других дере­вьев, у кустарников, например, смородины, малины, они прочнее, по­крыты корой, а у остальных растений мягкие, травянистые. Стебель у дерева называется стволом.)

Рассмотрите свои растения. Какую часть вы еще можете выделить? (Дети показывают цветы, плод с семенами.)

Вывод: У растений есть корень, стебель, листья, цветок, плод с семенами.

Работа с учебным пособием.

Рассмотреть рисунок. Назвать части растения (с. 20).

Игра «Угадай части растения».

1. Орган (часть) растения, который растет вниз; находится в почве.
(Корень.)

2.Часть растения, которая растет вверх. (Стебель.)

3.Части растения, которые растут на стеблях. (Веточки, листья.)

4.Орган растения, из которого развиваются плоды. (Цветки.)

5. Орган, который развивается из цветка. В нем находятся семена. (Плод.)
Учитель. Зачем же нужны растениям их корни, стебли, листья, цве-
ты, плоды с семенами?

Физкультминутка.

На доске схема:

Солнце - растения * человек Схема 2

Как вы можете объяснить эту схему? (Ответы детей.) Учитель. Очень долго человек старался выяснить, как растут растения,

чем они питаются, какие условия им нужны для роста и развития. Год за годом человек наблюдал за растениями, проделывая множество опытов, пока не разобрался.

Своими корнями растения высасывают из почвы воду с раство­ренными в ней питательными веществами. Это еще и опора растения. По стеблю питательные вещества разносятся к другим частям расте­ния. Листья - это удивительные «повара», которые из частиц воды и углекислого газа «готовят» пищу - сахар, крахмал. Но запомните: работает эта чудесная «кухня» только на свету - солнечный свет несет энергию. С ее помощью образуются не только питательные ве­щества, но и кислород. Растения выделяют его в воздух.

Цветки - это орган размножения у растений. На их месте потом по­являются плоды с семенами.

IV. Закрепление.

Учитель. Посмотрите еще раз на схему 2. Как слова «солнце», «рас­тение», «человек» распределить на две группы? (Солнце - неживая природа; растение, человек - живая.)

Что еще нужно растениям для роста и развития? (Вода, тепло.)

Может ли живая природа обойтись без неживой? (Ответы.)

V. Подведение итогов урока.

На парте у каждого ученика конверт с частями растений. Игра «Собери растение». Работа в парах.

Из каких частей состоит растение? (Ответы.)

Какие условия нужны растениям для роста и развития? (Ответы.)

VII.Рефлексии.

VIII.Домашнее задание.

Нарисовать части растений.

УРОК № 3 ТЕМА: Растения сада и огорода. Экскурсия на огород осенью

Цели: формировать, у школьников конкретные представления о растениях огорода и сада, о поня­тии «культурные растения»; содействовать осознанию учащимися, какой большой труд человека необходим для тою, чтобы вырастить культурные растения; развивать умение наблюдать за осенними изме­нениями в природе и труде людей.

Ход урока

I. Оргмомент.

Учитель. Что такое природа?

Какой бывает природа?

Как вы понимаете слова: «в природе все взаимосвязано»?

Какое значение в нашей жизни имеет Солнце? (Ответы.)

Когда это бывает?

Пришла без красок и без кисти

И перекрасила все листья.

(Осень.)

Пусты поля, мокнет земля,

Дождь поливает - когда это бывает?

(Поздней осенью.)

Знакомство с темой и задачами урока. (Урок проводится в случае невозможности провести экскурсию.)

Учитель. Сегодня мы совершим с вами воображаемую экскурсию в город и в сад. Как вы думаете, погода нам не помешает? (Ответы.)

Обсуждение результатов наблюдений за погодой.

Работа с пословицами:

® «Осенью и воробей сытый».

® «Осень - всех за стол просим».

Как вы понимаете смысл этих пословиц?

Почему всех за стол просят? Не потому ли, что стол богат и есть чем угостить - много фруктов и овощей? (Ответы.)

IV. Экскурсия на огород.

Что такое огород?

Где он расположен?

Как он освещен солнцем? Какое значение это имеет для растений?

Какого цвета почва на грядках?

Как называются растения, которые растут на грядках? (Овощи.) Давайте отгадаем загадки и вспомним, какие овощи растут на ого­роде. (Ответы.)

Над землей - трава, Прежде чем его мы съели,

Под землей - бордовая голова. Все наплакаться успели!

(Свекла.) (Лук.)

* * * * * *

Красная девица Раскололся тесный домик

Росла в темнице. На две половинки,

Люди в руки брали, И посыпались в ладони

Косы срывали. Бусинки-дробинки.

(Морковь.) (Горох.)

* * * * * *
Закатилась под забор, Родился я среди грядки,
Легла в борозенке, Был шершавый, вырос гладкий.
Полосатый живот И лежу под кустом,
Выставив на солнце. Прикрепившись кривым хвостом.

(Тыква.) (Огурец.)

Как можно назвать загаданные предметы одним словом? (Овощи.)

Какие овощи еще созрели на грядках? (Помидоры, фасоль, кар­тофель и т. д.)

А какой овощ самый лучший, ценный? (Ответы.)

Чтение стихотворения.

Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара домой принесла:

Петрушку и свеклу. Ох!

Вот овощи спор завели на столе -

Кто лучше, вкусней и нужней на земле.

Петрушка и свекла. Ох!

Хозяйка тем временем ножик взяла

И ножиком этим крошить начала

Картошку, капусту, морковку, горох,

Петрушку и свеклу. Ох!

Накрытые крышкою в душном горшке

Кипели, кипели в крутом кипятке

Картошка, капуста, морковка, горох,

Петрушка и свекла.

И суп овощной получился неплох!

(Ю. Тувим.)

Гак можно ли сказать, что какой-то из овощей нужней, лучше, ценней? (Ответы.)

А какой из овощей многие называют «вторым хлебом»? (Картофель.) Рубрика «Для любознательных».

Картофель в Европу (наша республика находится в Европе) был завезён из Южной Америки. Уже более 150 лет мы выращиваем это цен­ное растение. Поначалу крестьяне с недоверием отнеслись к картофелю, неохотно брались за его выращивание.

Физкультминутка.

Игра «Ищи овощи и фрукты».

Учитель называет растения. Если это овощ, дети встают; если фрукт, поднимают руки вверх.

1.Яблоня, груша, свекла, вишня, крапива, огурец, осот.

2.Лук, лебеда, тыква, крыжовник, брусника.

3.Пырей, капуста, репа, лук, морковь, фасоль, чеснок, горох. Что еще растет на огороде, кроме овощей? (Ягоды, зелень.)

Назовите лишние растения среди названных. Определите их одним словом. (Сорняки.)

А что такое сад? Чем сад отличается от огорода? (В саду растут деревья и кустарники. В огороде выращивают овощи - травянистые растения.)

- А чем похожи сад и огород? (И в саду, и в огороде человек выращива­ет культурные растения, которые сам садит и за которыми ухаживает.)

Кого можно увидеть летом и ранней осенью в огородах и садах? (Птиц и насекомых.) Отгадывание загадок.

Мой хвост не отличить от головы, На шесте - дворец,

Меня всегда в земле найдете вы. Во дворце - певец.

(Дождевой червь.) (Скворец.)

В ярком платье модница, Домовитая хозяйка

Полетать охотница. Полетает над лужайкой,

От цветка к цветку порхает, Похлопочет над цветком -

Утомится - отдыхает. И поделится медком.

(Бабочка.) (Пчела.)

Почему их называют друзьями сада и огорода? (Птицы уничто­жают вредителей, насекомые опыляют растения, рыхлят почву.)

Что делают люди осенью в огородах и садах? (Ответы.)

Чтение учителем рассказа-зарисовки.

Убирают овощи

Дни стали короче. Холодеют ночи. На полях начали овощи убирать, чтобы не портились, не померзли. Сначала убрали огурцы-голыши. Потом лук в бумажных рубашках. Потом бобы в шерстяных чулочках. Убрали репу, брюкву, редьку, морковку, свеклу, петрушку.

Одна капуста осталась. Ее позже всех убирают. У нее, у капусты, семьдесят семь одежек, она холода не боится.

(Э. Шим.)

Учитель. Какие образные названия писатель Э. Шим дал овощам? Попробуйте сами придумать слова-характеристики к другим овощам. Например, к моркови, свекле, петрушке, репе. (Дети выполняют задание.)

Почему капусту убирают позже всех других овощей?

В каком месяце завершают уборку урожая? (В сентябре.)

Сентябрь является не только первым осенним месяцем, но и вре­менем завершения уборки урожая, началом очень красивой поры года - осени.

Осень - очень щедрая пора. Ни одному времени года не посвящено столько произведений.

Давайте подарим друг другу стихотворения, посвященные осени - этой щедрой и красивой поре года. (Дети читают стихотворения.)

Загадка.

Опустел наш славный сад, паутинки вдаль летят,

И на южный край земли

Потянулись журавли,

Распахнулись двери школ -

Что за месяц к нам пришел?

(Сентябрь.)

V. Рефлексия.

Учитель. Что сегодня вам особенно понравилось на уроке? Что но­вого узнали? Что заинтересовало? (Ответы.)

VI. Домашнее задание.

Подготовить зарисовки овощей, фруктов, загадки к ним.

УРОК № 4 ТЕМА: Культурные растения огорода и сада

Цели: расширить и закрепить знания учащихся об овощных растениях и фруктовых деревьях, о значе­нии овощей и фруктов в укреплении здоровья человека; формировать умение распознавать и описывать растения; содействовать поддержа­нию интереса к изучению растений; вызвать чувство восхищения уди­вительным миром растений, желание ухаживать за ними.

Ход урока

I. Оргмомент.

II. Вступительное слово учителя.

Учитель. Каждая пора года по-своему прекрасна, но осень мы лю­бим особенно. Ею всегда восхищались поэты и композиторы, писатели и художники. А осенние дары огорода и сада - это просто чудо.

Но прошлом уроке мы совершили экскурсию на огород, вспомнили и растения сада.

Так что же растет в саду и огороде? (Фрукты и овощи.)

III. Изучение нового материала.
Знакомство с темой и задачами урока.

Учитель. Сегодня на уроке мы закрепим знания об овощных рас­тениях и фруктовых деревьях, будем учиться распознавать и описы­вать растения, а также, как и всегда, будем учиться рассуждать, делать выводы.

Отгадывание загадок. * * *

В огороде вырастаю.

А когда я созреваю,

Варят из меня томат,

В щи кладут и так едят.

(Помидор.)

Закопали в землю в мае

И сто дней не вынимали,

А копать под осень стали -

Не одну нашли, а десять!

Как ее названье, дети?

(Картофель.)

В огороде у дорожки

Стоит солнышко на ножке,

Только желтые лучи

У него не горячи.

(Подсолнух.)

Была зеленой, маленькой,

Потом я стала аленькой,

На солнце почернела я,

И вот теперь я спелая.

(Вишня.)

* * * Синий мундир,

Желтая подкладка,

А в середине сладко.

(Слива.)

Учитель. На какие группы можно разделить растения, загаданные в загадках?

Вывод: В огороде растут овощи, а в саду - фрукты.

Кроме фруктов, что еще может расти в саду? (Ягоды.) Приведи­те примеры.

Есть сказка и мультфильм о медведе и мужике, которые делили выращенные растения: вершки и корешки. Мужику все время удавалось обмануть медведя, которому постоянно доставались несъедобные части растений. Как вы думаете, чего не знал медведь? (Не знал, какая часть растения является съедобной). Давайте вспомним части растения.

Учитель предлагает для наблюдения комнатное растение, в котором хорошо выражены корень, стебель, листья, цветки. С помощью педаго­га дети называют и показывают части растения.

Какая часть растения съедобна у моркови, свеклы, томата, капу­сты? (Ответы.)

Учитель обобщает и дополняет ответы детей: «У картофеля съедоб­ная часть - клубни; у помидора - плоды; у моркови - корнеплод;

у капусты -- листья; у петрушки, укропа, салата - листья, стебли; у лука луковица, листья; у чеснока - головка, зубчики».

Что же такое клубни? Корнеплоды? Луковицы? Клубни, луко­вицы - видоизмененные стебли. Корнеплоды - это видоизмененный корень, а не плод. Почему не плод? Плод всегда имеет внутри семена. Давайте разрежем яблоко и морковь. Что видим внутри яблока? (От­четы.) Значит, это что? (Плод).

Назовите еще известные вам плоды. Чего нет в корнеплоде моркови? (семян.) Значит, морковь - это корнеплод - видоизмененный корень. А так как она внешне очень похожа на плод, ее и называют корнеплодом.

У каких еще растений также съедобные корнеплоды? (Свекла, репа, редька, редис). А огурец - это что? (Плод, внутри есть семена.)

Загадка.

Кругла, рассыпчата, бела

На стол она с полей пришла.

Ты посоли ее немножко,

Ведь, правда, вкусная... (картошка).

Дополнительный материал.

Ученик. Мы часто слышим слово «картошка»: в разговорах близких людей, по радио и телевидению. Мы можем прочитать его в газетах. Мы знаем песню про «бульбу». Даже есть танец с таким названием.

А вот раньше картофель называли «чертово яблоко». Трудно предста­вить себе, что можно жить без картошки. Издавна у белорусов она была любимой едой. Она спасала людей от голода в разные времена. Карто­фель называют «вторым хлебом». Картофель и хлеб - два важных про­дукта питания. Из картофеля можно сделать 700 блюд. Это очень много.

Физкультминутка. Зарядка для глаз.

Работа с учебным пособием.

Чтение текста по цепочке (с. 7 -9).

Почему мы говорим, что растения сада и огорода - это культур­ные растения? (Ответы.)

Все овощи и фрукты вкусные и очень полезные. Их едят свежими и в приготовленном виде.

В капусте, моркови, яблоках есть много необходимых для организма витаминов. Нужно больше есть овощей и фруктов. Но перед едой необ­ходимо хорошо промыть их в проточной воде, так как в почве и на самих.В растениях могут быть микробы, яйца глистов.

На месте цветков образовываются плоды, в плодах есть семена. Что съедобно у картофеля? (Клубни.) Плоды картофеля - ягоды, Й клубни - это видоизмененная часть стебля.

Задание.

Найдите ошибку в рассказе мальчика:

Мама, как сегодня интересно было в школе! Мы узнали, что на ме­сте цветочков у растений появляются плоды. Плоды моркови, свеклы, огурцов, помидоров не только вкусные, но и очень полезные - в них много витаминов.

IV. Подведение итогов урока.
Вывод (с. 9).

V. Рефлексия.

УРОК № 5 ТЕМА: Дикорастущие растения Экскурсия в лес

Цели: расширить знания младших школьников о дикорастущих растениях ближайшего окружения; сформировать конкретные представления о наиболее распространен­ных дикорастущих деревьях и кустарниках; учить устанавливать от­личительные признаки растений; содействовать формированию эколо­гически ориентированного поведения, оценочных умений, развитию интереса к познанию природы, наблюдательности.

Ход урока-экскурсии

I. Вступительное слово учителя.

Учитель. Сегодня мы с вами отправимся на экскурсию. А вот куда - отгадайте.

Есть у ребят зеленый друг,

Веселый друг, хороший,

Он им протянет сотни рук И тысячи ладошек.

(Лес.)

Так куда же мы с вами отправимся? (В лес.)

А что такое лес? (Ответы.) Лес - это множество деревьев, растущих на большом пространстве.

Как вы думаете, порадует ли нас прогноз погоды? (Ответы.)

II. Инструктаж во время проведения экскурсии.

III. Задания.

Учитель дает детям программу наблюдения и называет примерные объекты:

1группа - наблюдения за деревьями (ель, сосна, осина, рябина); 2 группа - наблюдения за кустарниками (орешник, ежевика, кру­шина, калина);

2 группа - наблюдения за травянистыми растениями {клевер, ты­сячелистник, вереск).

IV. Беседа в лесу.

Учитель. Какие деревья мы наблюдали в лесу? Какие кустарники? Чем деревья отличаются от кустарников? Какие травянистые растения мы видели в лесу? (Ответы.)

Что можно сказать о сосне и ели? (Это хвойные, вечнозеленые деревья.)

К какой породе относятся остальные деревья? (Лиственные.)

- Какие кустарники растут в лесу? (Калина, крушина малина ежевика)

- Какие травы? (Клевер, лютик, тысячелистник, вереск и др.)

Отгадайте, что еще можно увидеть в лесу?

Стоит Антошка

На одной ножке.

Его ищут,

А он не откликается.

(Гриб.)

Какие грибы растут в лесу? Все ли они съедобны?

Что нужно делать, если найденный вами гриб вам не знаком? (Ответы.)

А еще лес - это дом для многих животных. Кто живет в лесу? Опери, птицы, насекомые и т. д.)

V. Закрепление.
Игра «Узнай дерево».

1.Каждая группа получает коробку с листьями и веточками хвойных деревьев. Листья и веточки дети выбирают произвольно. По команде учи­теля дети бегут к тому дереву, лист или веточка которого у ребенка в руке. Затем учащиеся меняются коробками, и игра продолжается.

2.Листья и веточки дети берут из коробки, закрыв глаза.

3.VI. Подведение итогов урока-экскурсии.

4. Учитель. Что мы узнали на экскурсии? Какие растения мы научились распознавать? Что особенно понравилось на экскурсии? (Ответы.)

5.VII. Домашнее задание.

6.Сделать зарисовки, подготовить небольшой рассказ об увиденном.

УРОК № 6 ТЕМА: Дикорастущие деревья и кустарники. Практическая работа по описанию веточек деревьев и кустарников

Цели: углубить представления учащихся о разнообразии дикора­стущих растений (деревьях и кустарниках); развивать умение описы­вать и распознавать растения; создать условия для осознания богатства и разнообразия растительного мира, значения каждого растения для животных и человека; продолжить формирование умений сравнивать, делать выводы и обобщения, осуществлять классификацию предметов по существенным признакам; вызвать чувство удивления и восхищения красотой окружающего растительного мира.

Ход урока

I. Оргмомент.

II. Обсуждение наблюдений за погодой.
Учитель. Отгадайте, о каком месяце эта загадка?

Опустел наш школьный сад,

Паутинки вдаль летят,

И на южный край земли

Потянулись журавли.

Распахнулись двери школ, Что за месяц к нам пришел?

(Сентябрь.)

Что вы знаете об осеннем месяце сентябре? (Ответы.)

23 сентября - знаменательный день, день осеннего солнцестояния, равноденствия, когда день равен ночи. А затем ночи будут увеличивать­ся по времени, вплоть до самого зимнего солнцестояния - 22 декабря.

Народные приметы.

© Холоден сентябрь, да сыт.

® Чем суше и теплее сентябрь простоит, тем позднее наступит зима.

® Строгой зиме быть, коли птица дружно в отлет пошла.

© 26 сентября - Корнилов день. С этого дня прекращается всякий рост растений. Корень не растет, а зябнет.

© 27 сентября - Воздвиженье. Воздвиженье тепло сдвинет, а холод надвинет. На Воздвиженье начинают уборку капусты.

III. Актуализация знаний.

Какие деревья растут в лесу?

Как называются одним словом деревья сосна и ель? (Хвойные.)

Какие деревья называются лиственными?

Какие кустарники растут в лесу? Какие травы?

Чем отличаются деревья от кустарников?

Почему все эти деревья и кустарники называются дикорастущими?

Какие рассказы вы подготовили об увиденном на экскурсии? (Ответы.)

IV. Изучение нового материала.
Знакомство с темой и задачами урока.

Учитель. Сегодня на уроке мы будем учиться распознавать различ­ные растения и описывать их.

Практическая работа.

Сравнивание веточек липы и сосны. Их описание. Анализ сходства и различия.

Работа с учебным пособием.

© Знакомство с орешником (с. 15) - 1ряд.

© Чтение рассказов о сосне и ели -II ряд, о липе - ///ряд (с. 12,14).

Самостоятельное чтение текста детьми; ответы на вопросы 1-2 (работа в парах).

Физкультминутка «Лесная лужайка». (Движения выполняются согласно тексту.)

Мы к лесной лужайке вышли,

Поднимая ноги выше.

Через кустики и кочки,

Через ветви и пенечки

Кто высоко так шагал

Не споткнулся, не упал!

Рассказ учителя о сосне, ели, липе.

Еловый лес

Мрачный, тенистый, влажный. Ель создает очень сильное затемне­ние, и под ее пологом могут существовать только достаточно теневы­носливые растения, например, кислица, мхи.

Под пологом ельника почти никогда не бывает ветра. Весной в ельнике очень много белых цветков. Это приспособление к очень скудному освещению под пологом елового леса. Белые цветки заметнее в полумраке,их легче всего замечают насекомые-опылители.

Ель - изящное, стройное дерево. Древесина ели идет на изготовле­ние бумаги, целлюлозы, искусственного шелка, в качестве строительно­го материала. Из ели также делают музыкальные инструменты.

Сосновый лес

Сосна - одно из самых распространенных деревьев в нашей стра­не. Очень светолюбивое растение.

Ствол сосны покрыт в верхней части тонкой оранжевой корой, в ниж­ней части кора толстая и ствол имеет серо-коричневый оттенок. Кора большей толщины предохраняет живые ткани ствола от ожога при силь­ном нагревании солнцем или при пожаре в лесу, когда горит сухая хвоя на поверхности почвы. Сосна не переносит ядовитых газов.

Сосна - ценная древесная порода. Это строительный материал, а также топливо. Смола выделяет пахучие вещества - фитонциды, полезные для здоровья человека, вследствие чего воздух напоен чу­десным ароматом.

В сосновых лесах строятся санатории, дома отдыха, детские летние оздоровительные лагеря, больницы для людей с легочными заболева­ниями. Корни у сосны в 10-12 раз длиннее, чем у ели.

Учитель. Чем сосновый лес отличается от елового? (Он светлый, теплый, сухой. Богатый растительный мир: вереск, черника, брусника, много цветущих растений.) Рубрика «Это интересно».

Сосновая роща выделяет в год 540 кг кислорода, 1 га леса за 1 год - 28 т кислорода, 1 га хвойного леса за одни сутки - 5 кг фитонцидов, отфильтровывает за 1 год 30-35 т пыли.

Что вы знаете о липе? Когда цветет липа? Почему ее называют ароматным медоносным деревом? (Ответы.)

Учитель (дополняет ответы детей). Липа цветет много позднее всех остальных деревьев - только в середине лета. Цветки ее мелкие, бледно-желтые, невзрачные, но имеют замечательный аромат и богаты нектаром. Это один из лучших наших медоносов. Настой сухих цветков - липовый чай - пьют при простуде.

Липа широко распространена и используется человеком. Раньше из ее мочалистой коры получали лыко, необходимое для плетения лап­тей, изготовления рогож, мочалок. Из древесины делали ложки, миски, скалки, веретена и другую домашнюю утварь.

Сейчас древесина используется для изготовления разнообразных поделок.

Физкультминутка. Зарядка для глаз.

Методика «Обучи соседа».

Почему в лесу нельзя убирать опавшие листья? (Опавшие ветки и листья как теплый одеялом укрывают лесную почву. Они защищают корни растений от вымерзания зимой. А перегнивая, удобряют почву.)

V. Рефлексия.

Подведение итогов урока.

УРОК № 7 ТЕМА: Лекарственные растения. Части растений. Практическая работа «Узнай растение по описанию»

Цели: формировать у детей представления о лекарственных растени­ях, их значении в природе и жизни человека; учить различать и описывать лекарственные растения, бережно относиться к ним; познакомить с правилами сбора лекарственных растений; продолжить формирование пред­ставлений о строении растения и значении его частей.

Ход урока

I. Оргмомент.

II. Проверка домашнего задания.

(Учитель приносит бутылочку с валериановыми каплями.) ~- Какие растения называют дикорастущими?

Что вы узнали о хвойных растениях - сосне и ели?

Что вы узнали о липе?

По каким признакам можно узнать орешник?

Какое значение для человека и животных имеют деревья и ку­старники? (Ответы.)

III. Обсуждение результатов наблюдений за погодой.

Чтение рассказа Н. Сладкова «Эхо». (Родные просторы / сост. II. Ф. Лапицкая. Мн., 1983. С. 89.)

■ - Так что же происходит в лесу? (Пришла осень.)

IV. Изучение нового материала.

Учитель. Люди давно разгадали тайны многих растений и часто ис­пользуют «зеленую аптеку».

Что такое аптека? (Место, где хранятся, изготавливаются и про­даются лекарства.)

Сегодня мы поговорим о лекарственных растениях.

А что значит «лекарственные растения»? (Растения, которые ис­пользуются для лечения.)

Какие лекарственные растения вам известны?

Какие растения мама применяла для вашего лечения?

Вы уже не раз убеждались, что растения не только красивы, но и по­лезны. В лесу растут такие лекарственные растения, как ландыш, зверо­бой, сосна и многие другие; на лугах - валериана.

Лекарственные вещества образуются в разных частях растений: у липы - в цветках и почках, у малины - в ягодах и листьях, у кон­ского щавеля - в корнях.

Подумайте, о каком лекарственном растении говорится в стихотво­рении (с. 17 - читают дети).

Учитель. А знаете ли вы, какое самое древнее лекарство? (Касторка.)

Природа – это окружающий нас мир со всеми его обитателями и явлениями. Именно она всегда выступала главным объектом для исследований и научных экспериментов, за счет чего многие школьники сегодня изучают естественные науки.

Однако с малых лет каждому ребенку необходимо донести, что такое объекты неживой природы, чтобы он мог правильно воспринимать окружающую действительность. О методах, описаниях и примерах такой трактовки мы поговорим в этой статье.

Что такое неживая и живая природа?

В привычном понимании человека природа – это цветы, солнце, животные, растения и ископаемые. В общем, это естественный мир, который был создан без участия человека или инновационных технологий. Однако в научном понимании этот термин объясняется гораздо шире: природой обозначают все явления и предметы, которые нас окружают. И для того, чтобы разграничить понятия, следует подробно разобрать каждое из них.

Компоненты природы – это атмосферный воздух, околоземное космическое пространство, земля, поверхностные воды, почва, растительный мир, недра, животный мир, подземные воды, озоновый слой атмосферы и прочие организмы, которые в совокупности создают благоприятные условия для обеспечения постоянной жизни на планете Земля.

При этом объекты живой природы – это вся флора и фауна: все животные на планете, растения всех классов и видов, бактерии, грибы. Также в это понятие включен человек. При этом природа без человека может существовать в первозданном виде, примерами чему выступают необитаемые острова со своей экосистемой, а также астрономические объекты (планеты, спутники и пр.).

Что такое неживая природа?

Неживой мир – это различные вещества, а также поля, обладающие энергией. Она представлена несколькими уровнями организации: от элементарных частиц, химических элементов и атомов до небесных тел и Вселенной. Под этим термином понимают все объекты, образовавшиеся без человеческого вмешательства и состоящие из материи или поля. Важным отличием является то, что объекты неживой природы устойчивы, статичны и слабо изменчивы. Камни, горы, вода, атмосфера – это все существует миллиарды лет и крайне медленно подвергается изменениям.

Как объяснить ребенку 2 класса различия?

Чтобы наглядно рассказать и показать школьнику примеры и объекты живой и неживой природы можно опираться на такие факты:

1. Чтобы поддерживать процессы жизнедеятельности, представители живого мира нуждаются в получении энергии извне – например, растениям и животным нужен солнечный свет, чтобы правильно развиваться.
2. Живые организмы сложно устроены, их биологическая система поддерживает жизнедеятельность благодаря важным процессам. Они могут развиваться, дышать, размножаться, стареть и умирать. Несмотря на то, что трудно заметить, как дышит растение, этот процесс все равно присутствует на молекулярном уровне.
3. Объекты живого мира могут передвигаться, проявлять реакции на внешние раздражители. К примеру, если тронуть животное – оно убежит либо нападет, в отличие от каменных пород, которые не сдвинутся с места.
4. В конце концов, многие представители живого мира могут мыслить и имеют рефлексы, помогающие им выжить.

Таким образом, мы рассмотрели, что представляет собой мир живой и неживой природы. Главное что стоит помнить, что обе сферы тесно взаимосвязаны. Материя, вещества, энергия – все это позволяет развиваться и жить всем организмам на Земле, создавая единую экосистему.

Правила этикета в обществе. Как вести себя в магазине, на улице, транспорте

Данный видеоурок предназначен для самостоятельного изучения темы «Живая и неживая природа». Первоклассникам предстоит познакомиться с украшением нашего мира - природой, которая окружает человечество буквально повсюду. Также учитель даст определение живой и неживой природы.

Урок: Живая и неживая природа

Природа украшает наш мир. С каким удовольствием мы слушаем пение птиц, журчание ручейка, таинственный шепот леса! С каким наслаждением мы любуемся зеркальной гладью рек, величественной громадой гор.

Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое.
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туман и роса,
Человек и время года -
Это все вокруг природа.

Рис. 1. ( )

К природе относится все, что нас окружает: солнце, воздух, вода, реки и озера, горы и леса, растения, животные и сам человек. К природе не относится только то, что сделано руками человека: дом, в котором ты живешь, стол, за которым ты сидишь, книга, которую ты читаешь.

Внимательно рассмотрите рисунки и определите, что относится к природе, а что сделано руками человека.

Рис. 2. ( )

Рис. 3. ( )

Рис. 4. ( )

Рис. 5. ( )

Рис. 6. ( )

Рис. 7. ( )

Солнце, дерево и муравей - это природа.

Чайник, самолет, игрушки сделаны руками человека.

Природой называется все то, что нас окружает и не сделано руками человека. Природа делится на живую и неживую. К неживой природе относятся солнце, воздух, вода, горы, камни, песок, небо, звезды. К живой природе относятся растения, животные и грибы.

Рассмотрим признаки живой и неживой природы.

На рисунке 8 и 9 изображены две звезды: морская и космическая.

Рис. 8. ( )

Рис. 9. ( )

Какая из звезд дышит? Морская звезда дышит, а космическая звезда не дышит.

Какая из звезд растет? Морская звезда растет, а космическая не растет.

Какая из звезд питается? Питается морская звезда, космическая не питается.

Какая из звезд дает потомство? Морская звезда дает потомство, космическая не дает потомства.

Может ли морская звезда жить вечно? Нет, она умирает.

Морская звезда относится к живой природе, так как она дышит, растет, питается, дает потомство и умирает.

Космическая звезда относится к неживой природе, потому что она не дышит, не растет, не питается и не дает потомство.

Природа имеет две формы, живую и неживую. Предметы живой природы имеют отличительные признаки:

1. Продолжительность жизни - они растут;

2. питаются;

3. дышат;

4. дают потомство.

Предметы неживой природы таких признаков не имеют.

Рассмотрите картинки и определите, частью живой или неживой природы являются данные предметы.

Рис. 10. ( )

Цыпленок дышит, питается, растет, дает потомство, умирает. Значит, цыпленок относится к живой природе.

Рис. 11. ( )

Камень не дышит, не питается, не растет, не дает потомства, разрушается. Значит, камень относится к неживой природе.

Рис. 12. ( )

Подсолнух растет, питается, дышит, размножается семенами, погибает. Значит, подсолнух относится к живой природе.

Распределите предметы на две группы: живая и неживая природа.

Рис. 13. ( )

Рис. 14. ( )

Рис. 15. ( )

Рис. 16. ( )

Рис. 17. ( )

Рис. 18. ( )

К живой природе относятся мальчик, воробей, дерево, собака.

К неживой природе относятся горы, облака.

Внимательно рассмотрите рисунок и определите, что лишнее.

Рис. 19. ( )

Рис. 20. ( )

Рис. 21. ( )

Лишний — снеговик, он сделан руками человека и не относится к природе. Краб и роза — относятся к живой природе.

Рис. 22. ( )

Рис. 23. ( )

Рис. 24. ( )

Лишняя - лягушка, она относится к живой природе. Радуга и грозовая тучка относятся к неживой природе.

Частью какой природы является человек? Человек растет, питается, дышит, дает потомство, значит, человек - часть живой природы.

Рассмотрите рисунки, какие признаки живой природы на них изображены?

Рис. 25. ( )

Рис. 27. ( )

Рис. 28. ( )

На рисунке 25 изображен рост, на рисунке 26 - питание, на рисунке 27 - дыхание, на рисунке 28 - потомство.

Представим на минутку, что исчезнет неживая природа, а именно солнце, воздух и вода. Смогут ли тогда растения, животные и сам человек существовать? Нет, живая и неживая природа связаны между собой. Давайте рассмотрим примеры таких связей.

1. Без солнечного света и тепла не могут существовать большинство животных, растений и сам человек.

2. Без воды все живое погибает.

3. Все живое дышит воздухом. Воздух должен быть чистым.

Как вы думаете, могли бы люди жить без природы? Конечно, нет, вся наша жизнь связана с природой. Мы дышим воздухом, утоляем жажду водой, человек не может жить без пищи, а пищу нам дают животные и растения.

Природа - наш дом . Человек должен беречь и охранять природу. Природа очень богата, но богатство ее не безгранично. И человек должен пользоваться этими богатствами как разумный и добрый человек. Об этом говорит своим читателям великий русский писатель Михаил Пришвин в рассказе «Кладовая солнца».

Для рыбы нужна чистая вода. Будем охранять наши водоемы.

Рис. 29. ( )

В лесах, степях, горах живут разные ценные животные. Будем охранять наши леса, степи, горы.

Рис. 30. ( )

Рыбы - вода, птицы - воздух, звери - лес, степь, горы, а человеку нужна Родина. Любить и охранять природу - значит любить и охранять Родину!

На следующем уроке будет рассмотрена тема «Разнообразие растений». В ходе занятия вы познакомитесь с важной частью природы - растениями.

1. Самкова В.А., Романова Н.И. Окружающий мир 1. М.: Русское слово.

2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир 1. М.: Просвещение.

3. Гин А.А., Фаер С.А., Андржеевская И.Ю. Окружающий мир 1. М.: ВИТА-ПРЕСС.

1. Областной центр информационных технологий ().

2. Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" ().

1. Расскажите, чем отличается живая природа от неживой природы.

2. Приведите примеры живой и неживой природы по своим собственным наблюдениям.

3. А есть ли связь между живой природой и неживой?

4. * Нарисуй два рисунка. На одном рисунке изобрази только предметы живой природы, а на другом - неживой природы.